本站原创【摘 要】小学信息技术课堂中怎样的一堂课才算是好课?笔者根据“WORD的综合运用”设计了《学做楹联》一课.在上课的过程中,每个班级的情况各不相同,课堂的实际教学效果也有所不同,通过对课前预设、学习环境、动态生成、学习成果等进行了思考,试图通过对《学做楹联》一课的研究,探索小学信息技术好课的标准.
【关 键 词】小学；信息技术；标准
小学信息技术课堂中,教学方法是十分重要的,但一味地对教法进行探究,仅仅在教学程序、教学方法上做文章,作用有限.本文以《学做楹联》一课为例,简单谈一下自己对小学信息技术好课标准的理解和认识.
一、充分预设
1.读懂学生.在教学中学生是主体,因此,课前准备时首先要了解学生,研究学生.本课教学的对象是四年级下学期的学生,在本课之前,他们经过几个学期的学习,能灵活使用鼠标,能够运用键盘输入英文及汉字,掌握了一定的上网技巧,学会了WORD的大部分操作方法.通过本课的学习让学生进一步掌握WORD,学会综合运用技巧解决实际问题.
2.读懂教材.本课在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中属于“信息加工与表达”第二阶段内容,明确要求学生通过综合运用,集成文字、图形等素材创作简单的多媒体作品.同时也是教材外针对本校学生实际设计的内容,旨在让学生用最简单的方法,合理整合各种素材,制作美观的楹联作品,为学生学会利用WORD制作邮票、海报、贺卡等电子作品打下基础.
二、营造自然、和谐的环境
教学片段：（出示手写楹联,内容为本班学生“纪念健雄”的原创楹联）
师：大家知道这是什么吗?
师：老师早就听说楹联是我们新区三小的特色文化,每个同学都还要进行对联考级,对吗?
师：那你们写过楹联吗?
师：必须要有一定的书底才能写楹联,但我们可以利用我们学过的WORD,制作出美观的楹联作品,再通过打印机打印出来.大家想试试吗?
（板书课题：学做楹联）
一节好课,必须要有一个自然、和谐、宽松的学习环境.本课设计以楹联文化切入主题,让学生练习生活实际,写楹联作为一项需要书底才能完成的事情,而通过本学期学过的WORD就能做出美观的楹联作品来,一下子就调动起学生的兴趣来.
三、有效引导思考和创新
教学片段：
师：你知道平时我们写楹联时需要准备哪些东西吗?
师：我们想想用什么工具能画出纸张呢?（板书：文本框）
师：老师教大家一个新的工具——文本框,它能对文字进行简单的排版,老师来演示一下操作.（插入——文本框）
师：这边我是选择“横排”还是“竖排”呢?上联在左边还是右边呢?怎样保证上下联两张纸一样大呢?（边演示边提问边解决）
师：请同学们打开WORD去试着将写楹联的两张纸利用文本框去做出来.（教师巡视指导.）
师：大家用文本框做的对联纸真漂亮,接着我们就可以干嘛啦?
师：在写楹联之前我们可以先安装几个书法字体,让我们的楹联更逼真美观.（师演示字体安装方法）
师：看懂了吗?自己去试试吧!（教师巡视指导.）
无论是充分的课前预设和准备,还是自然和谐学习环境的创设,其目的都是为了让学生在课堂上能全身心地投入到学习活动中,高效、主动地学习,使学生的知识、能力、情感都得到发展.在制作楹联的过程中,学生发现了很多问题,比如：用文本框拉出来的上下联纸张大小不一；字与文本框的协调配合很难等等.抓住这些细小的问题,鼓励学生去大胆尝试,小组讨论,利用问题碰撞的形式,让学生提出问题,由会的学生上台演示解决的方法,将一个个问题迎刃而解.不会的学生将一个个问题抛出,再学习别人的多种方法,综合评价后选择使用,会的学生通过演示交流,将已有知识再次巩固,还会得到其他更好的方法来重新建构自己的知识体系,整个过程兴趣盎然,创意非凡.
四、关注成果,巩固知识
教学片段：
师：请同学们点击打印预览,每排评选出一个优秀作品进行打印,在班级中进行最终评选.（协助学生评选及打印作品）
师：请这几位同学拿着你的作品到台上,让全班同学评出“五佳楹联”.（引导学生说出好在哪里,不好在哪里）
师采访“五佳楹联”作者.
以上这些环节一方面让学生对自己和他人的作品进行了评价,让教师对学生学习的效果有了反馈,另一方面也让学生再次回顾了本课的知识要点,让知识得到了巩固和提高.
总之,一节真正的好课不能单单看课堂上教师的表演有多么出色,也不能只看课堂上学生的活动和表现有多么热闹,而是要本着一切为了学生发展的态度,以学生的学习活动为出发点,从课前预设、课上学习活动、学习成果等方面综合来评价.