本站原创摘 要：《历史与社会》是为培养当代中国公民的人文素养和民族精神,为初中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活,提供相关知识和基本技能的课程.让历史与社会的教学贴近学生的生活,才能引起学生的共鸣.构建生活化的课堂教学模式,是新课改形势下历史与社会教学改革的基本方向之一,本文从课堂教学出发,谈谈如何促进历史与社会课堂教学的生活化.
关 键 词：课堂教学；生活化；关注生活；教师素质
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-027-01
人教版教材《历史与社会》在课程标准上要求贯彻新课改的核心理念：以学生发展为本.在教学内容上,要求能贴近实际、贴近生活、贴近学生.内容编排上力求做到以生活为主线,以学生参与为主轴.引导学生积极面对生活、懂得生活、学会生活、善于选择生活和创造生活.但具体到操作层面,如何把纸上谈兵式的理论学习和说教转变为与学生关心的具体生活实际相结合,把教材中描述的生活实际转变为学生能切身感受和经历到的生活实际?这将是每一位教师教学中需要面对和思考的难题,也是教学能否收到实效的关键.下面,我就一个偶然的教学情境谈谈对这一问题的看法.
[教学情境]
2009年3月23日,这天的课,我上的是人教版教材《历史与社会》七年级下,第六单元第二课第一框题《爸爸成功创业的秘密》,教材通过探讨爸爸成功创业的“学问”,来引导学生认识如何进行生产性投资,即创业有方.原先设计：在导入时采取提问导入,假如你有500万,如何使这笔钱花的更有意义?引导学生回答后导入本课内容,然后结合教材事例讲述影响创业的因素及规避风险的策略.
学生纷纷发言,说买车、买房、买股票、集邮、储蓄、创业等,当讲到创业时,一名学生举手发言：“我会利用这笔钱建一个罐头厂.”“为什么呢?”我趁机追问.“因为今年我家和村里的许多桔子都卖不出去,假如有家罐头厂,就能够收购我们的桔子,大家的损失就不会那么大了.”听了这位学生的发言,许多同学都点头表示赞同,有些同学还与周围同学进行交流.我突然意识到这个回答很有价值,学生能够这么关注现实,非常值得肯定.我就抓住这个契机,一方面夸奖了那位学生；另一方面,决定改变教学计划,打算邀请学生一起创业,创业项目就是办一家罐头厂.让学生以前后桌为单位讨论五分钟,思考问题：创办罐头厂需要具备哪些条件?
[分析与反思]
本教学片段,及时抓住学生谈到的关心的生活实际,因势利导,在师生、生生的讨论交流中迸发出了智慧的火花.引导学生关心生活,把理论知识运用于解决生活实际问题,充分发挥了学生的主体作用,激发了学生探究的乐趣,取得了较好的教学效果,但也存在一些不足.本课例给我的启示是：
一、善于发现和引导是关键
学生的回答让我看到了学生并非是两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的书生,他们用自己独特的视角观察和关注着身边的生活,尽管可能想法上还比较幼稚,但他们的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,创造性.教师要转变传统的角色观念,教师不再是知识的灌输者和课堂的唯一发言人,要当好课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者.引导学生积极主动参与课堂,只有在师生、生生积极的交流中才能迸发出智慧的火花,教师要做个有心人,善于发现学生关心的生活实际,及时因势利导；当然学生关心的生活实际很多,学生的不少发言也是偏离主题的.因此,教师要具备一双慧眼,能够识“珍”.
二、全面提高教师自身的各项素质是当务之急
要做到教学贴近生活,要求教师必须具备创新的意识和魄力,敢于打破教材的知识结构和体系,高于教材,并且能够娴熟的驾驭,特别是一些偶然的教学情境.这一点对于新教师来说难度较大.为此,教师必须全面提高自身的各项素质.只有资之深,才能取之左右而逢其源.要做到“资深”,首先,教师要转变观念,培养教育家的意识,能够自觉以现代教育理论指导自己的实际工作.
三、走进学生生活是基础
班主任与学生接触相对较多,能够较多的了解学生的各方面生活状况.但任课教师与学生接触相对较少,有不少任课教师与学生接触可能仅限于课堂,上完课直接走人,缺少与学生的交流,自然难以了解学生的生活.教学就可能转向被动,就像这节课的教学,如果课前有多方面的了解,那么,看似偶然的情境就能更好的驾驭.为了更好的了解学生的生活,一方面可利用课间多与学生接触和交流；另一方面,多与班主任及其他任课教师沟通.
四、引导学生关注生活是重要条件
引导学生通过报刊、杂志等了解生活,还可以多组织活动：如,时事报告、热点评论、撰写小论文、参观访问等,能够培养学生关注生活的意识,提高学生感悟生活及与社会和谐相处的能力.
五、结语
只有走向广阔而丰富的社会生活,充分挖掘生活中的课程资源和教学元素,才能让原本枯燥的课本知识变得富有生气、充满活力.因此,课堂教学只有加强教学内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系,善于捕捉生活中的信息,充分实现历史与社会教学生活化,才能使历史与社会教学焕发独特的魅力,达成教学目标.