激发物理学习兴趣全面提高教学质量

【摘 要】兴趣是入门的向导,是激发学生求知活动的重要动力,是学习自觉性的表现,是学好物理的关键.如何激发学生学习物理的兴趣,提高学习能力,这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题.下面我就以《平面镜》一课为例,谈一谈我是怎样创设教学情境,激发学生学习物理兴趣,全面提高教学质量的.

【关 键 词】《平面镜》教学体会情境兴趣质量

兴趣是入门的向导,是激发学生求知活动的重要动力,是学习自觉性的表现,是学好物理的关键.如何激发学生学习物理的兴趣,提高学习能力,这是我们每一个物理教师在教学中高度重视的一个课题.下面我就以《平面镜》一课为例,谈一谈我是怎样创设教学情境,激发学生学习物理兴趣,全面提高教学质量的.

1.教学案例《平面镜》

教学目的：使学生知道平面镜成像的特点,并会用来解释简单现象,知道平面镜所成的像是虚像；知道平面镜的应用,培养学生的实验探究能力,激发学生学习物理的兴趣.

教学用具：橡皮泥座、平板玻璃、硬纸板、黑白对半的纸、蜡烛2支、火柴、直角三角尺（学生用）、投影仪、平板玻璃、蜡烛、潜望镜等.（教师用）

教学过程：

1.1创设情境.

（1）从“猴子捞月”的童话故事引人课题.

（2）根据学生的生活经验,设疑启思：当你站在穿衣镜前,镜中的像在什么位置?它和物有什么关系?物的位置改变时,像有什么变化?

1.2实验探究成像特点.

1.2.1教师介绍实验装置,指导学生进行分组实验探究.

（1）铺放硬纸板、黑白格纸、安装玻璃板.

（2）点燃一支蜡烛放在镜前,将另一支蜡烛放在镜后,使其与像重合,在方格纸上记录物、像位置A与A1.

（3）将镜前蜡烛移动位置,重复上述操作,记下物、像位置B、B1.

（4）熄灭蜡烛,抽出纸板,连接AA1、BB1.

1.2.2作图分析成像原理.

（1）设疑启思：将实验中的玻璃板换成平面镜,并点燃镜前的蜡烛.

问题：同学们能看到几根燃烧的蜡烛?

生答：两根.

问题：镜前点燃的蜡烛同学们为什么能看见?

生答：是因为它发出的光线进入了我们眼睛的缘故.

问题：镜子里面的蜡烛同学们又是怎样看到的呢?

（2）作图分析：边讲解边完成下图,说明蜡烛上的一点S射向平面镜许多光线,这些光线经镜面反射.画出任意两条入射光线和反射光线.

问题：如果反射光线正好进入镜前你的眼睛,你将如何观察,并产生什么样的感觉?

生答：沿反射光线的反向延长线看去,会觉得光线好像是从镜后的S1射来的.即S1就是S的像点.

问题：该像是实像还是虚像?为什么?

生答：是虚像.因为S1点在镜后并不存在,它是由反射光线的反向延长线相交的.

1.2.3归纳平面镜成像的特点.

由各组汇报实验探究结果,归纳出平面镜成像特点：①像和物大小相等；②像和物连线垂直镜面；③像与物到镜面的距离相等；④平面镜成的是虚像.

1.3迁移运用.

（1）让学生举出日常生活中平面镜成像的应用.如桂林花桥、铜镜、水中倒影等.

（2）综合运用：投影潜望镜.让部分学生通过潜望镜观察.讲解潜望镜原理和制作,培养学生的创造性.

（3）作业：制作潜望镜.

2.教学体会

2.1在教学中把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象相结合,使学生充分认识到物理知识在实践中的作用,体会到应用所学知识去认识未来世界的喜悦,从而激发学生对物理学习的浓厚兴趣和高涨的学习,使他们真正感到物理是有趣的,物理是有用的,物理的前景是诱人的,我们必须认真学好物理.

2.2突出物理学科的特点——观察和实验.教学中让学生通过科学的探究,在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养一定的学习能力.

2.3通过学生对物理实验的观察和动手操作,帮助学生形成物理图景,加深对物理知识的理解和巩固,既充分体现了手脑并用的原则,培养了学生实验操作能力,发展了学生创造思维能力,又培养了学生实事求是的科学态度,还发展了学生的非智力因素.

3.4坚持了“以学生为主体”的教学理念,“一切为了学生的发展”,始终把学生能力的提高放在第一位,注重学生情感、态度、价值观的培养,这既符合新课标的理念,又有利于全面提高物理教学质量.