本站原创何谓情趣教育?它是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识学科的一种积极情感.同时,对学生参与和学习过程所蕴含的一种好奇,如同好学的求知热情,应给予尊重爱护和引导,使学生的学习成为富有情趣的活动.因而情趣教育实际上是一种情感教育.它要求我们的教师不能单纯地把英语教学当作一种简单的语音、词汇、语法知识的传授与训练,而是一种温馨、和谐的情感交流,和智慧潜能的开发,是社会交际能力的早期培养与开发.因而教师在情趣教育探索中,要十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养.我们当前所面临的任务是怎样激发与培养其兴趣并保持其稳定性与持续性.
一、争做一个深受学生喜爱的“美”老师
作为一名英语教师,首先应是“美”的代表和化身.无论是外表、语音、行为,还是心灵等都应该是美的,衣着应朴素、大方,得体却不乏有个性,体现一个教师应有的审美观与内涵.语言应清晰、简洁优美,语调应抑扬顿挫,富有感染力和亲和力.最重要的是教师的心灵,我认为那应该是一片净土,充满了慈爱与人格美.教师应以身作则,行为举止都是学生的表率.让学生时刻感受着美,内心接受“美丽”的你!在教学工作中应时刻注意培养学生的感美、鉴赏美、复现美和创造美的能力.同时也需要教师去悉心发现学生身上的闪光点,从而进行教育.这样一来,学生乐于上英语课,不再与你有距离,课余时总喜欢围在你身边叽叽喳喳地问着各种他们感兴趣的不懂的问题,他们会因为喜欢你而认真愉快地学习英语.
二、创设和谐的师生关系,做学生的知心朋友
中学的学生正处于青春发育阶段.这时的孩子热情、敏感,富有幻想力,偏激且易冲动.他们的心理活动变化很大.针对其易变不稳定的特点,我们教师更应多多接触他们,了解他们的学习和生活与其内心世界.了解学生对本门学科的知识技能的基础,学习兴趣、学习态度和思维特点,自学能力,学习习惯以及思维特点,了解他们之间的差异所在,以便区别对待,因人施教.只有充分地了解学生,才能有效地帮助他们,理解他们,从而正确、有效地引导他们积极向上,勤奋好学,培养各自的自控能力,树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心.特别是对于基础弱、成绩差的学生,更需要老师的耐心和爱心.他们多数人缺乏耐力,自卑而且易自暴自弃,需要教师长期的关注与扶持.教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣.犹如“四两拨千斤”般正确地诱导他们“重新做人”,从点点滴滴中,逐渐地树立他们的自信心,慢慢地培养他们的学习兴趣,经常对他们说：“Trustyourself.Nevergiveup.Don’tworry.Keepupyourcourage.Nevermind.Heatry.”等激励他们的话语,鼓励他们敢开口,大胆地表现自己.一旦他们回答正确,及时地表扬他们如“Welldone./Great./You’reverybre./Verygood.”或朝他们竖起大拇指.每天要求他们举手回答问题,并提出口号：“今天你举手了吗?成功就从举手开始!”然而对于英语成绩优秀的,但有些自傲的同学,要提出更高的要求,表扬的同时还应指出其不足之处.在评价学生时,尽量多说整体,少说个体,避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性.
当学生遇到烦恼事或不愉快时,不妨做个忠实的听众.当你耐心地倾听完后,再给他们一些真诚的安慰和一些恰当理性的建议,或者提供慷慨的帮助,让每个学生心里感到温暖,感受被爱,明白自己、所担负的责任与义务.俗话说：“一份付出一份回报”.我们的老师若能真心去关爱需要关心的学生们,相信定能与学生成为更好朋友的.
三、在课堂教学中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性
学生都喜欢教师授课幽默,课堂轻松.多年来,我一直尝试着“微笑式”教学法.课前我都会认真钻研教材,以求通汇贯通,抓住教材的重难点和关键,灵活妥善处理教材.微笑着我走进课堂,以新颖、奇特的方法导入,设疑问难,通过经历,直观教具,问题情境,文学作品,偶发事件,丰富的表情姿态,音调的忽高忽低,音速的忽快忽慢等手段提高课堂授课的生动性和形象性.力求教学内容丰富充实,教育形式活泼多样化.另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应、英文小故事、竞赛评奖等也感兴趣.因此,我利用一切机会去满足学生的表现欲,来达到教学效果.从而让学生都体验到成就感,我认为兴趣源于成就感,成就感造就成功.学生一旦拥有成就感,他们便感到格外开心、愉快,从而他们的兴趣也就油然而生,便会积极地去预习和复习,一句“Verygood”会让他们心里甜滋滋的,甚至觉得比蜜还甜!如此便形成一种良性循环,越学越有味.例如课本中出现的购物、就医、问路,提供建议等情景会话,就可以安排学生来表演他们各自准备的短剧,利用身边的实物,学生自编自演,在这种宽松愉快的听、说、看、演环境中,学生既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,学生在游戏中,在笑声中轻松学习了英语知识,又培养了学生口语交际能力.
教学中,教师可编些口诀,或收集一些顺口溜,或其它多种方法如归纳、对比、联想等来帮助记忆,提高学习热情.
如对学生讲“be”的用法.我（I）用am,你（you）用are,is跟着她他它（she.he.it）,单数is,复数are.用口诀记忆国名公民及复数,中日交结,英法同盟,其它该（加）死（s）.
又如语音中的OO字母组合的发音,可用顺口溜记：Crookchildhoodfootstoodbrook..tookbookshooklook.cookiewoolwoodgood.（骗子的童年,脚常常站在小河里,手里拿着一本书,摇晃着看.煎饼、羊毛总比木头好）
这些单词中的OO组合都发/u/音,另外floodblood中,OO组合都发/∧/音,classroom、bedroom、washroom中的OO组合发/u/音,除此之外,OO组合常发/u:/音.由上述例子可见,教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会源源不断,教学也定会趣味横生.
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力.教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,加强情趣教育,增强英语课堂教学效果,提高学生的综合运用能力和交际水平.