本站原创【摘 要 】课程改革的核心环节是课程实施,而有效地实施课程的基本方式是教学过程.就数学教学过程而言,从教与学的角度看存在一些问题.因此,探讨新课程理念下的教学过程,尤其是高效率的教学过程,对于实施新课程,有效推动素质教育具有重要的意义.
【关 键 词 】数学教学 教学过程 课程改革
数学是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生数学素质的高低 ,直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展.素质教育中的面向全体,正是面向着有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全面发展,就必须在教学过程中正视学生智力、能力、情感、创造力、创新意识等多方面的差异性,解决初中教育的普及性与学生个体差异性的矛盾.分类指导、分层施教是贯彻因材施教的一川有效途径.分层教学的依据就是承认学生客观存在的差异,对学生实行几个尺度并行的要求,使每个学生在原有的基础上都有长足发展.
人际交往技能同认知技能、动作技能一样,应该在中小学得到系统训练.“在合作中学会学习,在学习中学会合作”,美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论,提出了最优的教与学方式问题.在这个理论中他认为提高人际交往技能的主要方式,应当是通过与他人交流思想,加强与他人联系与合作.合作学习有利于面向全体学生,促进每一个学生的发展.
“传统教育学派”把教师摆在教学过程的中心位置,强调教师的权威性与主导作用；而“实用主义教育学派”则把学生摆在教学过程的中心位置,强调学生的自主性与能动作用.其实不论是教师中心论还是学生中心论,它表现为以教为中心,学围绕教转,要么就是先教后学,学会简单复制所学知识.因此,教学效果的优劣,完全取决于教学过程中师生双边活动的相互效应.再从新课程标准来看,它也强调了教学过程是教师与学生在平等基础上的交往、互动,从而使师生双方达到相互交流、沟通、启发、补充,实现共同发展的过程.
作为课程改革中的广大一线教师,工作的主阵地就在课堂,工作的重点是实施新课标,用好新教材,工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式.当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学,不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异等在这样的课堂上,儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失,生命也由此失去了应有的光彩.这些,无不是教育的遗憾和悲哀.
以往教学以教师为中心,个别学生接受提问或上台板演,其余大多数学生无法直接参与活动.而采用小组合作学习方式,则大大增加学生参与的机会.小组里每个学生都有更多发言与表现的机会,可进行更多的相互交流及评价,可以弥补班级教学制下教学的局限性.应该看到,不同的学生在心理现象、知识能力、思维习惯方面存在着较大差异.合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足.教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动,为小组中每个学生的个性化学习提供较多的机会.
教师根据学生的现实情况设计教学,以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的.课堂上如何 吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式.传统的数学教育,几乎始终把教育目标放在了“传授知识”、“双基”、“三大功能”上.也就是把数学教学单一地理解成是知识的传授与技能的训练,学生在教师预先设计好的“轨道”上学习,一切尽在教师掌握之中,丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性.挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性,平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生,教师应该尽可能地提高教学效率,让学生感到学习充实,收获大.
有些教师喜欢越俎代庖,把一点新知识反复的去讲,担心讲不细、讲不透,满堂灌,结果数学课上教师一人唱独角戏,学生觉的学习毫无挑战性,索然无味.另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法,以为问题出在教师讲的太多,于是,增加学生练的时间,或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间,但结果学生被教师的问题牢牢的拴住,没有机会按自己的思路解答疑问,遇到新问题不能举一反三,这样的教学仍然得不到较好的效果.教师要让学生明确希望他们解决什么问题,任务不明确当然难以完成好任务.这里要特别强调含蓄地架桥,如果教师对学生的提示太直截了当,就失去了启发的本意,所以,最好是通过引导学生先从事某些活动,解决某些比较容易着手的问题来帮助学生.
要设计好学生的活动,就必须真正了解学生,包括了解学生现有的知识背景和思维水平,了解学生个体之间的智力、个性差异以及他们之间的伙伴关系.这样就能在开放式教学中,合理搭配学生,组织学生协作小组,使学生活动有效.在小组协作学习中,教师应注意利用合作学习活动及时帮助困难的学生解决疑难问题.另外,教师还要根据教学内容,选择一种或多种学生活动方式,使学生活动更具开放性.在开放性课堂教学活动的设计中,教师能有针对性根据教学内容进行灵活安排至关重要.
我们所解的问题,一般是指对人类具有智力挑战特征的,没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题,需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决,包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题.问题解决已成为世界各国数学教育的重要议题,随着对它研究的进一步深入,数学开放题将越来越受到人们的普遍重视,开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型.在相当长的一段时期内,升学考试指挥棒的绝对权威将仍然存在,这就为我们进行素质教育带来了一定的困难.数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程.其高效率体现在有效传授知识、学生能迅速模仿老师做题,有效对付考试.笔者认为,新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程,而且是特殊形式的认识过程,是教师、学生、教材三个因素相互制约,协调统一的过程,是用最少的时间,使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程.