本站原创中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01
摘 要 课程改革已经十年,在这十年的改革中我是一个亲历者,作为一线的体育教师感慨良多.每节体育课教学目标的确定应结合学生年龄、年级、性别、运动能力等等方面的不同区别对待.我们的体育课堂就宛如一个大餐厅,体育教师就是大厨兼营养师,
学生就是顾客.
关 键 词 课程改革 区别对待 科学配餐
一、十年改革,体会深刻
课程改革已经十年,在这十年的改革中我是一个亲历者,作为一线的体育教师感慨良多.我将从教师的变化、学生的变化、教学目标与过程的变化等几个方面谈谈自己的体会.
体育教师在改革之前在课堂上那就是“指挥官”,说一不二,学生必须按照教师的安排和指令进行学习和活动；如遇上哪位学生没有按照教师的要求进行练习,那可能是学生的“最悲哀的时刻”；等等.随着改革的深入,体育教师逐渐在转换角色,从“指挥官”转变成为同学们的朋友和伙伴,成为一个和蔼可亲的引领者.教师主导着课堂,引领着学生主动参与运动,积极努力提高自身的运动技能和方法,去体会成功的喜悦、团队的力量、同学的情感.教师的这一转变影响和促成了学生在体育课上的变化.
改革前体育课就是有体育特长的学生的展示舞台,其他学生只能做观众.改革后,随着教师的变化,学生们重新绽现了笑颜,各个生龙活虎积极参与锻炼,努力学习运动技能和方法.在体育课上每个学生都是运动健将,每节课都能体会到自己的进步,逐步形成良性循环,学生在不断体会成功和喜悦的过程中,更加有信心参与体育锻炼,逐渐把体育锻炼成为自己的生活习惯,为终身体育奠定良好的基础.
教学目标与过程的变化更能体现课程改革的意义,我们教师教是为了学生会学.教学目标改成了学习目标不是一个简单的名称的转变,而是从本质上体现了区别对待、关注每个学生、以学生为主体等等.根据不同的学生设立不同的学习目标,这样的转变,让每个学生体会到参与的乐趣和成功的喜悦,尤其是特殊体质的学生在改革前一无是处,改革后他们找到了成功的快乐,看到了自己的优势,逐渐建立起信心,更加投入到体育锻炼中去.教学过程由教师教学生学转变为,师生共同参与、合作学习与自主探究等等,更好的体现了以学生为主体,给学生更多的空间和学习机会.这样一来更加有利于学生主动参与运动,积极合作,共同进步,体会个体与团队的关系.
课程改革十年来,自身的感受和体会颇多,拾其感受深刻的体会与大家分享,请专家批评指教,请同仁多提宝贵意见,吾愿与大家共勉.
二、教学目标的确定应注意区别对待
每节体育课教学目标的确定应结合学生年龄、年级、性别、运动能力等等方面的不同区别对待,在单元目标的统领下可以在不同的课次正对学生的差异设定不同的教学目标或学习目标.
下一学期我将执教七年级体育与健康课,在即将开设的篮球课上,教学目标的设立应注意区别对待,对不同层次的学生提出不同的学习目标.
篮球变向（曲线）运球课根据学生的性别、球性、运动能力的差距在确立教学目标时应注意到区别对待的原则.青岛市篮球基地的队员就读与我们学校,这些孩子个个是篮球天才,他们掌握的篮球知识技能远远高于普通的学生.因此,在学习篮球变向（曲线）运球时对这些孩子的要求就要高得多,在标志点采用不同的变向运球方式完成整个曲线运球过程.同时他们还可以充当教师的得力助手,对其他同学进行指导.而对于其他同学依据性别、能力、球性设定不同层次的学习目标：男生能力球性较好的应迅速的完成体前变向曲线运球；男生能力球性一般的应较快的完成体前变向曲线运球；男生能力球性较差的应完成体前变向曲线运球即可等等.女生学习目标的确定如同男生相似.
教学目标的确定应结合方方面面,区别对待的原则只是其中之一.做好了区别对待在教学过程中就能很好的进行分层教学,使每一位学生都能体会能力提高和运动的乐趣,激励他们更积极的参与体育运动.
三、“科学配餐,精心烹饪”
孩子在成长过程中营养均衡的作用十分重要,不能挑食,饮食要全面,孩子才能进健康成长；如果只吃荤不吃素或只吃素不吃荤、爱吃这不吃那、不注意微量元素的补充等等必然造成营养不良影响孩子健康成长.
我们的体育课堂就宛如一个大餐厅,体育教师就是大厨兼营养师,学生就是顾客.餐厅要想受到顾客的青睐,必须经济实惠、营养均衡、色香味俱全.这就需要大厨精心设计、科学配方、用心烹调,同时要听取顾客的建议和要求不断提高饭菜质量,最终获得双赢.
再谈谈餐厅的配料：运动技能宛如荤菜；中考项目就是素菜；知识、心理和社会适应就是微量元素或调料等等.大厨要做出让顾客满意的营养均衡的色香味俱全的美味佳肴,就必须注意配料荤素搭配、微量元素或调料的多少；烹饪技巧注意下料的顺序、火口的把握等等.
餐厅天天营业,配餐要依据季节、天气、顾客的需求等因素合理的安排营养餐的花色和品质,以此来吸引顾客百吃不厌,餐厅天天赢利.