本站原创《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术收集和处理信息的能力.”这些能力的培养直接与我们的语文课堂教学相关.同志就曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮.”语文学科作为基础教育的基础学科,以及该学科自身的性质特点和功能,决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任.
那么,在现今的中学作文教学中如何进行创新呢?本人在近十年的教学实践中做了一些有益的尝试和探索,积累了一些经验,愿与同仁们共享.
一、给学生营造创新的作文环境
生活是创新之源,是一眼取之不尽,用之不竭的源泉.教师不是生活在真空中,学生也不是生活在真空中.如果我们不管学生的心理及他们的生活特点,硬要给他们下达作文任务,即使大部分学生能完成那也是应付之作.那样写出来的作文是没有生命力和没有真挚感的作文.学生不但不是作文的主体,反而成了作文的奴隶.所以,在平时的作文布置时,应该在教师的指导下,让学生自己通过对周围生活、文学作品、焦点事件、“门”话题、社会生活等的了解、分析、思考,丰富发展学生的感价值取向和思维方式.
正如叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好,你只需平静地问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄,不但不阻遏他们,并且多方引导他们,使他们尽量拿出来?②平时给他们的题目,是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是不是贴近他们的生活?③学生写作是不是一件非常自然的、不做不快的事,而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?”
这样做了,学生就不会认为写作文是完成任务,而是把写作文当作一种抒发自己人生得失的渠道,就像他们自己写日记一样.体裁怎么定,字数多少,怎么分段,怎么构思,完完全全是学生自己的事.让学生在认识生活、积累素材、挖掘思想底蕴的基础写出自己有个性特点的文章.
二、培养兴趣,发掘潜能
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”长期的语文实践,使我感觉到,作文教学中,培养“乐之者”的重要.抓好这一重要环节,培养学生作文兴趣,我从以下方面进行了认真的探索.
1.组织活动,激发兴趣
写作是一种表达,离开学生实际,写作就成了无本之木、无源之水.因此,必须设法创造一个境界,激发学生兴趣.让学生在实际感受中激动不已,从而产生一种骨鲠在喉,不吐不快的表达欲.我精心安排了许多活动,如观日出、赏明月、组织市场调查、当小记者、排演生活小品；结合时令的,如踏青秋游、打扫敬老院；结合传统节日的,如庆元旦演出、学雷锋日、植树、“五四”歌咏比赛、十一“祖国我爱你”朗诵会；结合语文课外活动的,如演课本剧、作文会诊等.学生亲自参与,有了真情实感,就有话可说,有事可叙,有情可抒,有论可发.有了写作的冲动,就有表达的了.
2.讲究方法,发展兴趣
兴趣是一种非智力因素,有其不稳定性,学生对某一事物的兴趣往往容易转移.作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法,保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题.对命题作文,郑板桥曾说过：“作诗非难,题为难.”意思是说作诗不难,难的是给诗拟一个好题目.在写景作文前,引导学生寻找、发现、描写对象的特点,比谁的眼睛最尖,耳朵最灵,笔头最快,描写最美,感受最深,从中提高学生的观察练笔的能力.
学生的兴趣其特征是不稳定、不持久、易于转移,因此需要不断变换方法,输入新的刺激,才能不断地发展他们的作文兴趣.
3.树立信心,强化兴趣
学生视课本、读物上的文章为神笔精华,对自己动笔写文章心存恐惧,缺乏信心.怎样帮助学生树立信心呢?
根据学生从具体到抽象,从简单到复杂的认识规律,我用化难为易,避虚就实的方法.比如第一次作文课,我不讲写作概念,而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的人生”.课上我具体指导,分散难点,降低教学难度；课下,我个别辅导,反复修改,保证作文字顺句通.当学生自己的作文受到老师同学的称赞时,就在第一次成功中树立起写好作文的信心.
4.多多鼓励,保持兴趣
学生作文是创造性的劳动,较之抄写之类的作业不知要难多少倍.如果对学生的作文求全责备,无疑压抑了学生的创造热情和表达.
学生把作文交给老师,希望得到老师指导和赞赏,老师多加肯定,多几处称赞,都会使学生得到心理上的满足,激起进取力量.我不在作文上限定分数,只要达到作文的预期目的,我就写评语给予鼓励.学生的作文是习作,不是发表的作品,不应当做文艺创作评判.鼓励是激发学生写作的助燃器,对学生一次的热情鼓励,胜过一百次严厉的训斥.
三、培养发散性思维能力,求异创新
发散性思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法.一些学生,长期受定向思维的影响,迷信老师,迷信书本,拾人牙慧,不敢越雷池一步,提不出或不敢提与之不同的新见解、新思路.教师很有必要帮助他们解放思想,破除迷信,引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射,鼓励另辟蹊径、推陈出新,从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法.怎样培养发散思维能力呢?
1.运用多向思维,开拓学生思路
拿到一个作文题,学生往往囿于习惯思维,只能看到事物的一个方面,即大多数人首先想到的那个方面,以致落入窠臼,步人后尘,很难写出有新意的文章.这时,教师就要引导学生多方位思考,多角度立论,深入挖掘题目的含义,从而提出新思路、新方法、新方案.如以“回报”为题,可以从以下几方面引导立意：（1）“种瓜得瓜,种豆得豆”,勤劳的付出必能得到丰硕的回报；（2）“善有善报,恶有恶报”,种善因得善果,教育人们应存善去恶；（3）古语说：“滴水之恩,当涌泉相报.”一个人应懂得知恩图报,有一颗感恩之心.
2.运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”,即打破传统的思维模式,对问题作反方向思考
运用这种思维方式,常常会翻出新意来,收到令人耳目一新、出人意料的效果.如阅读《愚公移山》后,要求学生自拟题目写一篇读后感.许多学生通常从赞颂愚公移山精神的角度展开定势思维,命题为“有志者事竟成”“坚持就能成功”等.可有位学生展开逆向思维,对“愚公移山”的行为提出质疑,提出了“愚公搬家”的新观点.这名学生敢于质疑,打破旧的思维模式,提出了有新意的观点,很有创意.所以教师平时要注意培养学生质疑求异心理,激发学生敢于不囿于传统思维模式,不断写出富有新意的作文来.
3.运用侧向思维,引导学生的思维从众人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题
如写“水”这个题目,一般学生会从对水资源的保护方面立意,但给人面目陈旧之感.如引导学生思维发散,则还可以从水的脆弱与坚强想到人的脆弱与坚强,启发人们思考怎样做人；将自己的生活经历和感悟与水有机结合起来,揭示“水滴石穿”的锲而不舍、“心如止水”的冷静镇定的水的精神等等.
总之,教师要尽可能多地挖掘能引发学生发散性思维的材料,营造自由宽松的氛围,引导学生在慎思、明辨的前提下破旧立新、推陈出新.
创新是人类发展永恒的主题,是“一个民族进步的灵魂”,是21世纪的通行证.我们在创新作文教学时,点燃学生创新思维的火花,就能诱发学生的创新灵感,学生就能写出富有创意的佳作.总之,只要我们在教学中运用现代教学理念来武装自己,运用现代教学手段来提高自己,紧扣教材,牢记创新,我们就一定能激发学生的写作兴趣,发挥学生的自主性,提高学生的写作能力和创新能力,从而为国家培养出更多的创新型人才,为党的教育事业作出自己应有的贡献.
（作者单位 广东省龙川县丰稔第三中学）