本站原创随着新一轮课程改革的逐步推行和现代教育技术的逐渐推广,多媒体教学技术已广泛地步入了农村中学的语文教学课堂,成为了教师课堂教学的重要工具.
合理利用多媒体信息技术能弥补传统教学存在的不足,加速推进课程目标的早日实现.作为农村一名普通的中学语文教师,我通过自己的多媒体教学实践收获了许多的惊喜,同时也发现了许多问题,下面做简单的浅析：
多媒体教学与传统的教学手段相比,以其丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,给教学注入新的活力.因其图文声像并茂,能突破视觉限制,多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力；它的动态性,有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程 ,有效的组织课堂教学；它的大容量的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率.多媒体教学还以丰富多彩的情境材料开阔了学生的眼界,使教师从繁多的讲述中脱离出来,让学生自己去看,去听,而教师则成为课堂的引导者、合作者、帮助者,增加了学生思考问题,解决问题的时间,更利于形成合作探究、自主决策、创新思维的能力,并且增强了学生对世界、对人生的认识,对学生形成正确的情感态度和价值观有重要作用.
鉴于多媒体的以上诸多优势,加上新课程改革的迅速推进,某些教师以为采用多媒体教学就能实现新课程改革目标,孰不知多媒体教学如应用不当,不仅教学目标无法实现,甚至比传统的教学效果更差,物极必反,因此,我们应该认识到多媒体教学也存在不容忽视的弊端.
一、多媒体课件的制作太简单化
我们不能把多媒体教学简单地理解为仅仅是声音、图象、文字的展示,制作课件是一个比较关键的环节,它直接关系到上课的效果.在制作课件时,要把你的教学思路融入其中,更应体现你独特的教学风格.而实际上许多使用的所谓的多媒体课件,只是简单的文字加图片,制作太过于粗劣,是用投影片完全能够实现的,这样大材小用,造成大量资源浪费.
二、多媒体课件在运用时陷入被动性
由于农村中学教师的现代教学技术水平较低,有极大部分教师还不会制作课件,用多媒体上课时,更多的是借用别人制作的课件,而自己没有参与课件的制作,不熟悉课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的,这样在使用的时候难免陷入被动局面.另外每一位教师的教学思路和教学方法不一样,而使用别人的课件,就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束,这样也会陷入被动性.教师的多媒体课件制作技术有待提高.使用别人的课件不是长久之计,作为当代教师当务之急不仅要提高自己的教学理论水平,更新教育观念,还要切实提高自身的现代教学技术水平,只有具备了较高的现代教学技术水平,才能在多媒体教学中得心应手,游刃有余,把你的教学思路和教学方法灵活地运用到教学实践中去.这样我们的教育才会呈现出百花齐放的局面.
三、多媒体课件欠缺连贯性
在多媒体课件中图片与图片之间很多时候是孤立的,这需要使用者用过渡自然的语言使之衔接起来,体现课堂结构的完整性和严谨性.一堂好课,整个课堂教学过程 应如行云流水般,给人以美感,这不仅要求我们教师应具备较高的语言组织能力和语言运用能力,还要求教师一定要充分地备好课,熟悉课件的各个环节,精心设计过渡语言,把教学艺术融入到课堂教学中去.
四、媒体教学阻碍了师生情感的交流
多媒体教学不利于课堂师生情感的交流,不利于学生形成正确的情感态度.多媒体的应用使板书减少,师生忙着应付眼花缭乱的课件,学生没有思考间隙,教师将目光移向课件的顺利衔接,阻碍了师生情感的交流.
五、媒体教学的教学流程影响师生的个性发展
教师精心设计的教学流程,束缚了学生的思想,不利于学生创新思维的培养,并且影响了教师的个性教学.事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,学生只能被动接受,课堂气氛再也难以出现“百家争鸣”的生动场面.
我们在使用多媒体的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头,并将坚持不懈地进行探索和总结.“教育要面向现代化”,作为农村初中语文教师,我们有信心不甘落后,多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,重视语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,让其真正起到事半功倍的效果,扎实、高效地推进农村语文课堂教学改革.