课堂教学的优化

优化课堂教学,就是提高课堂效益,通过各种优化手段和方法,提高课堂教学质量,减轻学生过重的课业负担.而课堂的优化优化就要有利于激发学生的兴趣；有利于基础知识和基本技能的落实；有利于智力开发和能力培养；有利于全面提高教学质量；有利于减轻学生过重的课业负担.如何优化课堂,提高课堂效率,我认为应该从几方面入手：

一、教师要转换角色、转变观念

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者.在学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化的程序的场所,而是学生自主发展的舞台.我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程.要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出；凡能由学生解答的例题,不要由教师解答；凡能由学生表述的,不要由教师写出.课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人.我在教学过程中,首先让学生预习,通过预习学生带着问题走进课堂；再让学生先回答同学的疑问,在这个过程中,学生们可以了解到一些课本之外的相关知识,拓宽了学生的视野.

二、优化课堂要优化教案

新课改下的教案要全面体现“以学生发展为根本”的理念,而编写教案是探索性工作、创造性劳动.教师不能再为教材所束缚,要敢于超越教材,在尊重教材的基础上,把教材要看作可以改造的客观存在,要积极加工教材,大胆对教材进行取舍.教师要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案.教师编写教案的过程是钻研、构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解和感悟,体现着教师的创造力.同时,教案还记录着教师的成长过程,一本教案不仅是教师成长的一串脚印,更是一次次创新.当教师把课堂引向自然、引进社会、引进生活的时候,创新就应运而生了.

教师要在课前根据不同的学生、不同的教学条件写出不同的教案,编写教案不应再是过去那种流于形式的环节是否齐全、书写是否工整、教学过程是否有条理等模式化教案.孙子兵法说：“知己知彼,百战百胜.”钻研教材,吃透教材,对所要上的课心中有数是为知己,而了解学生喜欢什么,感到困难的是什么因而采取适当的方法把这节课的内容设计搭配合理,这对上好课很重要.当前评价教案的标准是：备出符合教学实际,有助于课堂教学有效实施,有助于教学目标有效完成,具有开放性、多样性,顺应课改要求的教案.

三、上课要调整好心境

教育学家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不善于做教师.”教师的心境好坏会直接影响学生的情绪,特别是课堂上,学生总是希望自己的老师是个乐观豁达的老师,面对这样的教师,他们才感到自然与轻松.加入他们面对的是一个面无表情或者常和学生发脾气的教师,但是那种气氛肯定不会轻松自然,相反他们会感到有种压抑感,这样可定不可能轻松活跃的上课.所以,教室上课良好的心境也是很重要的.

四、培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师.要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣,让学生的思维总处于活跃状态.充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础.心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力.大多数学生的成绩不好,乃是由于对学科缺乏兴趣所致.

我在教学中就会排一些与学科内容相关的实际问题,创设与学生已有的知识、经验相适应的问题情境,造成学生的认知冲突,激发学生的参与,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地.

五、建立良好的激励评价方式

评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲,没有激励的评价是不健康的,没有纠错的评价同样是残缺的.

林肯说过：“人人都喜欢受人赞扬.”心理学家威廉·詹姆士也说：人类本质中最受殷切的需求是：“渴望被肯定.”适当的表扬是一个潜动力,它会使学生更加热爱学习、喜欢上课,也会更加的尊敬教师,但孩子有错误,也要注意批评的方式、批评是要对事而不对人、要有理有据、有情有爱、主义批评的时间和场合,要温情感化,在批评中要有表扬成分,相信那时的气氛是最轻松不过了.

课堂上经常可以听到这样的语言：“你的朗读打动了老师的心!”“你真像一个小书法家!”“诗一般的语言,将来你一定能成为诗人!”等毫无疑问,这样的评价很受学生的欢迎,能激起他们的成功体验和旺盛的求知欲,对他们的学习乃至今后良好的人格特质的形成都会产生无法估量的作用.但实践中,还有一些教师由于认识上的片面,过分强调了评价的激励功能,课堂上不敢对学生提要求了,甚至对错误的答案也打个哈哈就过去了.评价应该是一首激励和纠错的合鸣曲,没有激励的评价是不健康的,没有纠错的评价同样是残缺的.好的纠错方法同样可以催人向上.

总之,优化课堂教学,教师不但要有厚重的知识积累又要有勃发的能力；既要有引导启发的能力又要有创新的意识；既要敢于让学生说话又要给学生动手的机会.总之,积极稳妥地开展教学改革,优化课堂教学是一项长期而艰巨的任务,需要广大教师共同努力.