本站原创新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、时间、主动.改革面临方方面面的问题,大家都静下心来做好自己的本职工作,?努力在实践中探索,在探索中学习提高,我们的争鸣才更有价值.下面就本学科的一些问题,结合教学工作谈一些肤浅的看法.本文主要涉及以下几方面问题：
一、语文课的性质定位
语文课程标准提出,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”.一个“交际”,一个“人类文化”,两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性――语文课程具有工具和人文的性质.新课程标准不仅给语文定性为工具,而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具,负载文化的交际工具.
社会交际的言语必然是对语言的具体运用,包括听说读写,它是每一个成员一天也离不开的.人们凭借口头语言和书面语言,以及用语言形成的文章、文学作品等为样式,用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活,维持社会的存在和发展,尤其是“言语作品”充当文化传播的工具,实现着跨时空的交际,从远古先人传留到子孙后代,从个人之间扩展到世界范围,随着信息传播技术的飞速发展,语文的交际作用不但不会减弱,反而越来越大.语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感,陶冶审美情操,弘扬中华民族的人文精神.语文是负载文化的交际工具,这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向.
关键在二者的统一上,在课程实施的过程中,要真正做到二者的统一较难.既要打好语文学习的基础,又要重视语文的熏陶感染作用.也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中,同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶.因此,要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人.还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用.
二、新课程标准对语文课的要求
《高中语文课程标准》倡导“探究性学习方式”.新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.而语文教师在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,都应有助于这种学习方式的形成.因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文素质.
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念,即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”.从探究性事实的角度来说,“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程,这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的.“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度,可以表现为多种不同的形式,如语言描述、行为表现、情感体验等.“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题,“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述.
三、语文高效课堂策略
1. 教师的教学行为应当转变.
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者.改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程.改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,注意培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神.
2. 培养学生大胆质疑的习惯.
（1）打破定势,反向思维,引导学生发现问题.要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题.
（2）挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力.在新课程改革下的语文探究式学习中,教师要善于捉住疑难点,引导学生探究性思维,让学生去发现和探究疑难、突破疑难,然后陈述出来.
四、高效课堂实施
解放思想,调动广大教师积极性,很多老师在实践中发挥才智,在实践中做出了不小的成绩,总结来说,表现为两个方面：
1. 把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力.
（1）下放导语权.每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动,要求学生设计本课导入语.在学生的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课.
（2）下放教学字词权.上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍.学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习.教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难检字进行识记,再组织字词竞赛.
（3）下放提问权.把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径.可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会有针对性.?
2. 把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升组织及逻辑思维能力.
在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文.在这之前,一般要对上课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与上课有关的问题.