本站原创一、深入钻研教材,确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的前提.教师通过教学要尽量为学生提供丰富的知识,多角度、全方位的帮助学生对知识的理解、把握和运用,促进和引导学生去形成自己的知识架构,探索更多、更好的知识.所以,教师对知识的把握就要有高度：思维水平要高,思维品质要好,能够深入浅出.在教学中,树立“为学生学习和发展”的教学理念,提升学生学习数学的兴趣和素养.在这一理念的指导下,注重点滴细节的渗透和知识形成过程的展示.不能只立足于考试考不考,应立足于帮助学生开阔视野,有利于学生的学习,使每个同学都能有所收获,不同的学生在数学上有不同的发展.
二、培养学习兴趣,激发永久动力
外因起重要作用,内因起决定作用.兴趣是内因,兴趣一旦激发,会爆发出强大的动力.学生一旦对学习产生了兴趣,他就会想学,而且学得轻松、快乐.
1. 游戏比赛.七年级数学第一章《走进数学世界》一直是我非常重视的章节,也是学生进入初中接触初中数学的第一章内容.这一章内容既有小学数学知识的总结,又有初中数学知识的铺垫；既有学生熟悉的生活背景,又介绍了数学史和数学家；既有基本数学思想方法的渗透,又有学生喜欢的游戏性习题.所以,教授这一章的成败关乎学生对数学的兴趣和积极性.教学中,我采取发动学生上网收集数学家的故事,查询动物中的“数学天才”以及数学在生活中的应用实例,两人一组在矩形课桌上摆棋子谁先摆不下谁就输的游戏比赛,引导他们分析必胜的策略,如果矩形换为圆形或平行四边形,是否还有这样的结论,这些图形的共同点是什么等通过这一系列的活动,极大地调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,为以后的学习奠定了良好的基础.
2. 体验成功.成功的体验可培养个人自我价值感及对新事物的学习信心.在数学课堂上尽量避免直接否认学生,让学生始终在积极、肯定的轻松气氛中学习.如果要求适中,学生能够不断取得成功,而在数学学习中的每一个进步或成功也会激起兴趣和动机.在尽量满足那些积极参与的学生的同时,也不忘鼓励那些胆子小、害羞的学生参与,使用非评判性语言来纠正学生的错误.
3. 开阔视野.在数学课堂上介绍一些前沿科学及趣味性数学,开阔学生的视野.
三、“亲其师,信其道”
师生关系是一种重要的人际关系.要想取得和谐的合作关系,首先要尊重学生,把学生摆在主体地位.让学生能亲近教师,信任教师,只有亲其师,才能信其道.学生喜欢某位教师,一定喜欢他的课,自然就会学好这门课.一个高高在上的权威是不可能平等地与学生交流的,学生也不会喜欢这样的教师.其次,教师要调用一切有利手段激发学生学习热情,要善于及时调控课堂气氛,沉闷时来点小幽默,过分热闹时,给点冷却剂,不能不管学生的反应而只顾自己表演.第三,要让师生心理产生共振是和谐关系的最高体现.教学过程中教师与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决,最佳的教学效果、出人意料的教学创造均来自于师生之间良好的合作关系.如此,教师的威信、魅力和才华才会让学生佩服.反之,师生之间的关系不和谐是难以保证课堂教学质量的.
四、对教学进行反思
波思纳（G.J.Posner,1989）曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思等于成长.并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制.对教师来讲,反思是一个习惯,一个擅于思考的人,很自然地就会审视自己的教学.反思需要丰富信息支持,这里的信息来源于自己的观察,来源于书本、与他人的交流、人生的经历等等.反思需要批判性审视,审视自己的经验,不固执,不封闭,审视他人的经验,不轻信,不盲从.反思时,还可以跳出教师的视野,不以教师的身份来反思自己的工作,把自己换位成学生,换位成学生家长,换位成听课的同行.这样,就能跳出思维定势,开拓新的局面.