本站原创提升校长教学领导力引领和指导教学,是拓展学校教育内涵、提升教育质量的核心内容.随着社会越来越关注校长教学领导力,提升校长教学领导力已成为推进教育改革发展的迫切要求.而提升教学领导力,必须把准其实践性内涵.
教学领导力是指明教学方向的能力
教学领导力是校长领导力的核心要素,它取决于校长的教育理念如何,因为教育理念反映了学校教学的价值追求和教育目的.学校按照“知类通达,以修人成”的办学理念,明确了关注每个学生适合而充分发展的教学方向,努力创办“适合孩子的发展,适宜环境的变化,适应时代的变迁”的特色教育.
确立理念指明教学方向,并非一朝一夕的事.美国教育学家布卢姆指出：“学校只有将目标转化成明确的操作性,才能从目标着手,否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已.”明确学校教学走向和目标,既要体现新课程理念,符合学校教育教学实际,还要明确具体内容,具有可操作性.因此,校长要立足校情和学情,充分地了解学校教学现状、清楚其优势和不足、识别学校教学面临的机遇与挑战.在此基础上,明确学校教学发展的长远目标、近期目标和目标实现的优先次序.与此同时,校长还要通过程序和广泛宣传,将教育理念和教学方向转化成全体师生的共同愿景,激励各种利益相关者协调一致,为实现目标而奋斗.
教学领导力是建构教学模式的能力
实施新课程对学校教学提出了新的挑战,要求校长引领、指导教学团队,在深入地理解学校教学管理哲学、价值取向和质量追求的基础上,掌握新课程背景下的教学特质和环节要求,构建教学新模式,保证学校教学沿着正确的育人理念和教学方向的轨道健康推进.
建构运行教学模式,应注重教学思路的开阔性、内容的建构性、方法的新颖性、过程的生动性和思维的互动性.校长应引导教师：超越教材,注意对教材的二次开发,超越应试,注意思想方法和操作方法的启迪,超越学科,注意打破学科的人为界限,超越当前,注意渗透学科的历史与前景,超越地域,拓展学生的视野,培养学生的世界眼光.校长要注重引导教师,以精当的线索、简约的方式、别致的情境,把似乎零散的教学内容形成有机的框架,实现知识的意义建构.英国教育学家怀特海说：“成功的教育必须在其所传授的知识中具有一定的新颖性,必须设法使知识像刚从海里抓上来的鲜鱼,带着它把即时的新鲜呈现给学生.”成功的教学永远离不开智慧与情感.教师的可以点燃学生的热情,教师的随机应变、机智灵活、幽默风趣和言近旨远,将开辟出广阔的思维流与情绪流,从而赢得课堂.
教学领导力是营造教学环境的能力
优良的教学环境有益于调动教师情绪,激发学习兴趣,提高教学效率.建设完善的教学硬环境是校长必须思考的问题：校园建筑颜色、教学设施设备、教室内外布置、装饰等,都会对师生精神面貌、教学情绪产生潜移默化的影响.学校应从优化教学环境入手,营造高品位的校园文化氛围.在校容、校貌焕然一新基础上,精心营建“软环境”,让自然与人文环境透射学校文化的特有底蕴,让墙壁会说话、花草会赋诗、设施能启智,让学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体,把教育目的和科学文化知识融进校园的每个角落.学校注重适时地调整教师发展的管理方式和策略,营造教师相互学习、思维碰撞、取长补短的合作氛围,制定实施促进同伴之间的合作互助、相互借鉴、有效激发、良性竞争的制度,运行激励教师勤于探索、勇于创新、乐于奉献、脱颖而出的机制,培养教师团队归属感与荣誉感,以服务于教学.
教学领导力是追求教学绩效的能力
学校教学思想、教学模式必须通过教师的教学行为来实现.教师的教学表现是校长决策力、学校执行力的主要载体和重要支撑.
教师工作积极性是影响学校教学的关键因素.当前,许多学校不同程度地出现了教师工作压力感增强、职业倦怠突出、职业承诺下降的现象,并成为制约学校教学变革的消极因素.校长应通过程序,基于教学目标和岗位分析,构建教师发展性考核制度,切实减轻教师工作压力,激发教师工作热情与活力,使其有时间和热情,带着责任意识投入教学变革,这也是校长教学领导力的重要体现.特别是实施教师绩效工资制后,如何公平合理地评价教师的工作表现,如何使绩效考核、教师薪酬制度能有效地引导和促进教师发展,如何提高教师工作绩效,更是考验校长教学领导力的一个难题.应对这些难题,办出让学生喜欢、家长放心、社会满意的教育,校长必须着力提升教学领导力,为学校教育教学多出力、多引领、多想办法,以促进学校教学内涵发展、特色发展、优质发展.
总之,提升教学领导力应把准实践性内涵：一要带领教学团队确立育人理念,找准教学方向,二要建构教学模式,选择实施教学策略,三要营造良好的教学环境,为教学工作提供有效服务,四要消除教师职业倦怠,充分地激发教师教学积极性.
（作者单位： 四川省达州市通川区第一小学）