化学教学团队建设的

摘 要：加强教学团队建设是实施质量工程的重要举措.必须深刻理解化学教学团队建设的理念,充分认识化学教学团队的建设的内涵.着重在化学实践教学改革和化学教育教学两个方面论述了化学团队建设的特殊性和建设目标.

关 键 词 ：教学团队；教学研究；教育教学；化学

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：16721101(2010)04009304

收稿日期：20100828

基金项目：安徽省高校重点教研基金项目资助（2008jyxm342）

作者简介： 徐国财（1963-）,男,安徽五河人,教授,博士,主要从事化学教学与研究工作.

Meditation on the construction of chemistry teaching team

XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,

HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)

Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply prehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.

Key words: teaching team, teaching and research, education teaching, chemistry

在国家教学质量工程建设中,教学团队建设是其一项重要组成部分.所谓教学团队,就是指以教学工作为主线,以学生为服务对象,以一些技能互补而又相互协作的教师为主体,以先进的教育思想理念为指导,以教学内容和教学方法的改革为主要途径,以系列课程和专业建设为平台,以提高教师教学水平、提高教育质量为目标,开展教学研究和教学建设的一种创新型的教学基本组织形式.化学教学团队是2008年我校首次评选出的五个团队之一,2010年推荐申报安徽省级优秀教学团队.目前教学团队共有教师26人,其中教授4人,副教授15人,具有博士学位5人,硕士学位19人.有教学辅助人员9人,其中高级实验师1人.目前,化学教学团队面向全校化学工程与技术、材料科学与工程、环境科学与工程、矿业工程、安全工程与技术、地质工程、机械工程等一级学科下的16个本科专业开设普通化学、工科化学、无机化学、无机与分析化学、分析化学、有机化学、物理化学等基础化学课程,年均教学班级100多个.化学教学团队是一支团结协作的集体.在教学上,有一批教学时间长、教学能力强、师德高尚、教学经验丰富、教学特色鲜明、深受学生爱戴的主讲教师.不仅能够讲授基础化学课程,还为化工学院相关专业开设现代仪器分析技术、高分子化学、纳米科技导论、工业催化、化工安全导论等专业选修课或通选课.教学团队成员都具有受教育个性化的背景.教学团队成员大多来自全国著名高校,有理科类学校、工科类学校、师范类学校、农林类学校等,有化学知识背景或化工专业背景,带有各自学校的专业特色,基础知识扎实.大多数都受过高层次学历专业教育,业务知识系统,形成了集体特色鲜明的教学团队.

一、化学教学团队建设的理念

化学教学团队的建设理念首先是构建一个和谐的团队环境.所谓团队,是指有一定技能、愿意为了共同的目标而由相互协作的个体所组成的群体.化学教学团队就是基于化学教学平台具有基本的化学教学技能和职业资格的教师构成的化学教学组织.所谓和谐就是融洽,和谐的本意就是和睦协调,和谐环境就是团结协作的气氛.和谐环境的特征就是本环境中的成员彼此相互尊重相互学习相互促进共同进步.化学团队的和谐环境就是把化学教育教学演绎为生动活泼的舞台,团队成员都有一个共同的愿景,在团结协调的气氛中酣畅淋漓的工作.团队的每一位成员都有一致的目标,就是以责任心、高水平的教学相长态度对待每一位大学生、每一门课程和每一堂课.成员个体的目标也反映了团队的目标,而团队的目标不仅如此,同时还包括促进团队成员成长和进步.构建一个化学团队的和谐环境,有利于提升教师特别是青年教师的认同感和归属感、完善其职业认知、提高其工作积极性和创造性.和谐团队环境可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪,可实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高.在一个和谐的教学团队中,围绕化学教学进行沟通、交流,容易得到相互支持和尊重,能够打造一个中流砥柱的教学组织.

化学教学团队要构建成一个学习型组织.团队中的每个人都具有一种共同使命、共同价值观和共同目标,既是学习者又是助学者.学习型组织的最好体现就是为了完成共同的化学教学任务而开展各种化学教研活动,或是示范教学、尝试教学等是团队成员反思基本业务素质的良好时机；或是小型化学论坛、化学讲座都是团队成员拓展知识视野取长补短的平台；或是板书教学比赛、实验教学比赛都是团队成员教学技能学习提高的机会.团队成员的成长与发展离不开教师群体组织的影响和推动、离不开成员之间的相互学习和借鉴.学习型组织是化学教学团队的建设理念的具体体现.

化学教学团队要构筑成一个优质教学资源库.团队成员通过开展教学观摩、公开教学、示范教学等活动,展开探讨、切磋经验,彼此间进行交流和沟通,提升自我认识知识驾驭知识的能力、内化教学意识,凝练教学内容、探索教学规律,提高教学技能,创新教学方法和手段,每一位成员都将逐步成为优质资源,整个团队成为一个优质资源群,从而为课堂教学提供一个优质的教学资源,从整体上提高教学质量和效果.

二、化学教学团队建设的内涵

化学教学团队内涵建设主要表现在教师队伍建设、教学成果与学术交流等.队伍建设是团队建设的核心内容,而队伍建设的主体内容是培养和造就成熟的青年教师,构建一个梯度合理梯级过硬的教学团队.在教学与科研实践中给青年教师提供更多的发展机会,把青年教师锻造成教坛新秀和科研能手.制度保障是队伍建设的规范性和常效性的基础,优化队伍建设的政策环境和激励机制.先后以优秀教学团队基金为基础,制定了《关于青年教师培养的若干规定》、《青年教师指导教师职责》、《青年教师参加学术活动的规定》等规章制度,把队伍建设中的制度建设推进一步,始终把青年队伍的培养作为师资队伍建设中的重点,以制度保障教师队伍建设.

化学教学团队依据学校现行人才政策,实行引进人才和在职培养（国内外进修）相结合的办法,不断提高教师队伍的学历层次.加强对现有人才的培养,鼓励教师攻读高学位或进修提高,教学队伍中现有8名教师在南京大学等国内高校在职攻读博士学位,2名教辅人员在本校在职攻读硕士学位.同时选送2名青年教师到美国和日本大学进修深造,开阔眼界,中外结合,提升自己.

重视科研工作是教学团队队伍建设的重要方面.科研与教学互动是教师学术水平不断提高,教学不断进步的基础.科研是新知识的源,教学是新知识的流,教学团队的建设既要开源又要疏流,让学生在新知识的源远流长中受到滋润和熏陶.教学团队成员有几个科研方向,诸如有机复合无机纳米材料、有机手性合成技术、光功能高分子材料、煤化工气化催化技术等,鼓励教师结合书本知识把科研新知识及时传授出来,让学生领略科技发展的魅力,鼓励学生发奋学习.良好的教学科研互动,尤其是青年教师在受到学生的钦佩和爱戴气氛中增强了自信心和工作动力.化学教学团队近几年在科研成果的基础上陆续出版了《纳米复合材料》、《光固化技术理论与实践》和《纳米科技导论》等学术著作5部,团队成员在提升自己的学术水平同时,有力地促进了教学水平和教学质量的提高.

积极参与或组织国内教学研讨活动.化学教学团队每年都积极参加全国大学化学化工课程论坛,以及由高等教育出版社协调各高校主办的教学研讨会,取长补短,提高自我教学改革的创新意识和水平,促进教师积极总结和撰写教学思想教学改革体会和教学研究成果.在每年的大学化学论坛的教学文集中,团队成员都有2-3篇接受出版的教学研究文章.利用课程论坛,自我加压宣传自己,只有不断地创新教学钻研教学、及时总结自己教学经验,才能有的放矢介绍和宣传团队建设,才能赢得同行们的热评和称赞,才能进一步提升建设团队的信心.2009年的大学化学化工课程论坛在合肥举办,利用天时地利人和的机遇,组织20多团队成员参加了全部的会场教学交流,其中一人参加主题发言.认识教学改革的发展趋势和最新成果,体会他人的教学特点反思自己的教学不足,提升自己的教学能力和教学质量.结合质量工程建设,2008年团队组织了安徽省高校有机化学精品课程建设研讨会,来自全省10余所高校的40多位代表进行了课程建设交流,增加了青年教师的见识,扩大了青年教师的视野,提高了青年教师钻研教学改革的意识,增进了青年教师彼此间的友谊.在教学改革的交流中,更好地培养青年教师成长.目前化学教学团队承担安徽省级重点课程、精品课程等三门、国家级和安徽省级十一五规划教材各一部.积极撰写编写富有自己教学特点的教学研究成果的教材,先后出版了《工科化学》、《普通化学》、《有机化学》和《化工安全导论》等教材.

三、化学团队建设具有的特殊性――实验教学的改革

化学教学团队建设的一个重要方面是实验教学建设,这是区别其他教学团队的显著特点.实验教学的目的是使学生掌握化学实验的基本操作和技能,理解化学理论课程内容,增强学生的实践创新能力.化学团队发挥集体协作的优越性,在实验教学中注重实验的综合性与实践性的改革,探索综合型和设计型实验教学的新方法新内容.

所谓综合型实验教学,就是以教师辅导为辅,学生独立操作为主,实验过程蕴含多个实验关键点的实验教学模式.通过化学实验内容、方法、手段的综合,掌握化学综合知识,培养全面思考和解决化学问题的思维方式,运用综合分析问题、解决问题的方法和手段,达到培养综合应用化学化工知识的能力和素质.同时培养学生实事求是的科学态度和相互协作的团队精神,并为后继的实验课程打下良好的基础.在综合型实验训练基础上,为进一步训练学生完整的实验方法和科学研究思维,以培养学生的科研素质和创新能力,设计型实验课应运而生.所谓设计型实验教学,就是指学生根据实验指导教师提供的实验项目和可选择题目,自选感兴趣的内容,用所学的理论知识和基本实验技能,查阅有关资料,自行设计实验方案和实验路线,独立完成整个实验过程,达到实验目标的实验教学模式.设计型实验是一种充分发挥学生的智慧、创新能力和动手能力,对操作技能训练的实验.团队成员为了摸索综合型和设计型实验的可操作性,反复实验,将原来单一化合物的合成验证型实验更新为综合型的多步合成实验；将原来单一验证性的性质实验及部分单一的基本操作技能训练实验更新为有关的综合性验,对设计型实验的多种可能性加以推敲,筛选最佳实验路线和方案,对学生可能选定的实验题目及其实验路线方案,团队成员必须心中有数,具有现场甄别力和评判力.综合型和设计型实验的筛选和确认,凝结了团队成员的心血和智慧,凝聚了成员对化学教育的热爱和追求,在实验类型和题目的认定过程中,增强了团队成员的凝聚力,也提升了教师实验操作水平.

综合型和设计型实验教学不仅是教学形式的变化,而且是实验教学的内在本质的体现.团队成员在筛选和判定综合型和设计型实验过程中,进一步加深对化学实验教学内在规律的认识,加深对化学实验的内在本质的理解.通过多步化学实验的综合,可培养学生多方位考虑问题的大局意识；通过化学实验方案设计,可启迪学生的创新意识；通过化学实验项目中的设备和仪器的调试,可培养学生的实际操作技能；通过化学实验中出现的问题,可培养学生思考解决问题解决问题的能力.

化学教学团队在实验教学中既注重实验教学的实践性和改革创新,也注重实验教学改革的成果集成,先后组织相关教师编写了基础化学实验系列教材,出版了《物理化学实验指导》、《有机化学实验指导》、《普通化学实验指导》、《无机与分析化学实验指导》等丛书.为发挥团队成员的团结协作精神,确立了丛书编写的基本原则：因才施教,既满足教学基本要求,又为学有余力者提供能力训练的机会；既是实验教材,又作为撰写实验报告的范本.通过共同努力,从而形成完整的适合我院教学特点的实验指导系列丛书.团队成员经过努力,富集智慧和创新精神的系列化学实验丛书表现出应有的特色,在保证基本实验操作得到训练的前题下,编写了部分趣味性实验,使教材的趣味性增加；教材中各种实验也尽可能从环保的角度进行选材,将实验使用的化学试剂用量减少至最低量,以减少化学污染物的排放量,体现环保意识；综合型实验有较详细的操作步骤,使学生运用综合基础知识、实验技能和测试方法,培养化学实验操的正确性和精准性.设计型实验对学生提出实验要求,提示实验关键和参考文献,要求学生独立设计方案,完成实验.

结合综合型和设计型实验的改革和探索,化学教学团队针对实验教学中存在的问题,目前正在录制化学实验示范教学片,结合实验多媒体教学资源中心,创建可视化实验室,把现场教学和可视化教学有机结合起来,以进一步提高实验教学效果和实验教学品位.

为了检验化学实验的教学效果,化学教学团队已连续举办三次大学化学实验竞赛,每次参赛学生有一千多人甚至二千人,竞赛在笔试基础上由抽签方式决定具体实验项目.大学化学实验竞赛,不仅提高了大学生学习化学的兴趣,提供了展示大学生风采的平台,而且检验了化学教学团队成员组织化学实验竞赛的能力和化学实验教学水平.

四、化学团队建设的目标所在――教育教学质量提升

教师是人才培养质量保障体系中的第一要素.在化学团队建设中,每一位团队成员必须努力成为一名合格甚至优秀的大学教师,能够清楚地认识到如何提高教学质量,及时总结提高教学质量的要素.

化学教学团队在建设过程中,倡导化学教学要兴趣化教与学.兴趣是导师,兴趣化讲授和兴趣化学习是教育的一种境界,把教学过程兴趣化,把课堂化,把教室活跃化.围绕书本知识学习这个中心,适当安排优秀学生自学讲课,教师跟进补充完善,让学生切身体会教师授课的艰辛,领受教师授课的风采.把教与学演绎为一种高尚的师生共同的游戏活动.

倡导团队成员是做青年学生的朋友.做同学们的朋友,经常给同学们集体或个别补课,深入同学之间了解同学生活、理解同学的喜怒哀乐,尽可能为同学们排忧解难,引导学生健康愉快生活,增进师生友谊,做青年学生的知心朋友.让学生在师生彼此理解中学习,不仅提高学习效果,而且能够学到如何做人.

倡导团队成员博学多才.大学教育仅讲授书本知识是不够的,必须把与书本知识相关的知识融会贯通在教学过程中.粉事件人人皆知,在讲授有机化学的分子结构时,适时穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范办法；在化工安全授课过程中巧妙地引入食品苏丹红事件.把书本知识社会化,生活现象理论化,社会现象哲理化.借助青年学生的好奇心,即活跃课堂授课的气氛,又增强课堂授课的效果,扩大同学们知识面.

倡导团队成员实时传授传统文化知识.大学教师要不断丰富和更新文化知识,近几年电视台的名家讲坛掀起了传统文化传播与学习的大潮,我们应积极从中吸取营养,丰富自己传统文化知识.在课堂上,把传统文化与课本知识有机结合,让同学们在现代文明与传统文化交汇中融汇古今,领略古人的智慧,吸纳哲人的评判,欣赏前人的文采,内化自己的学识.传统文化的传播,展现爱国主义的精神,增强民族自豪感,热爱自己热爱祖国.

倡导团队成员善于礼与德的引导.大学教育的任务是提升人的基本素质,教师应准确地引导青年学生知书达礼,把简单事情做好,引导青年学生不闯红灯,不在教室吃食物,按时上课,每个同学做到了,一个集体就做到了,一个局部良好的风气就形成了,局部的整合就是整体,就能够演化出一个良好的社会风尚.关心他人就是关心自己,和谐的集体是自己创造的,在大学时代个人成长借用孔子的话说：毋意、毋已、毋固、毋我.这样才能提高品质,才能成为性格健全、品行端正的新时代大学生.

提高教育教学质量的根本所在是广大教师的教育教学水平.化学教学团队建设努力打造一批教学质量优秀的教师,所谓教学质量优秀的教师就是被广大青年学生普遍接受、认可和欢迎的教师；是能够激发和引导青年学生学习兴趣的教师；是广大青年学生的良师益友.

化学教学团队的建设是长期的,每一位成员都在为团队争光、都以团队建设为荣光.每一位成员都在用人格的力量内化自己,昭示学生,教学相长.