本站原创课标指出：教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性；要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感；鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.因此,教师要引导学生积极融入到社会和自然中去,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,广泛积累写作素材.与原课标对比,作文教学有了以下变化.
一、作文观念的改变
1.进一步明确小学生作文的性质
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作.课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作.其实作文一点也不神秘,只要会说话、,会写字,就能写文章.“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”.作文是生活的需要,它不是一种点缀、一种装饰,而是生活本身.它能够使生活更加丰富,更加充实.明确了小学生作文的性质,教师就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,所以明确小学生写作的性质非常重要.
2.重视激发学生的习作兴趣,变“要我写”为“我要写”
“兴趣是最好的老师.”苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上‘打开创作的源泉’,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声.”从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时都有一种、一种冲动、一种跃跃欲试的心态.这样,写话、习作就会成为学生的一种乐事,而不再是负担.各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将他们的习作兴趣长久地保持下去.
3.确立“写作基于阅读”的思想
在多年的小学语文教学过程中,笔者发现很多教师在当前课程改革的形势下依然还是顽固地将阅读教学与作文教学主观臆断地分开,这显然与当前世界经济一体化、教育形势讲究学科整合的观念有些格格不入.我们知道,教材文本中的很多内容都与学生的具体生活息息相关,有表现人间亲情的,有展示生活中的喜怒哀乐的,有培养学生树立人生理想的,有培养学生对生活与生命的热爱的,不一而足.我们在具体的阅读教学过程中就应当适时适地地渗透相关写作知识,在写作的过程中也应当合理引用阅读文本的理论支持,这样将二者结合起来,就会相辅相成、并行不悖,无论是对于阅读教学,还是对于写作教学都存在着极大的好处.当然,我们对于阅读的概念也应当进行科学拓展,不但要重视课内阅读,更要重视学生课外阅读知识在写作教学中的引用与实践,毕竟,课外阅读的内容更丰富,更立足于学生的学习实际.
二、写作内容的改变
新课标指出,要提高学生的认识能力和分析问题的能力,培养学生的求异思维、发散思维和创新精神,充分发挥学生的自主,把学生放在主人公的地位,为贯彻这一理念,就要让学生学会多角度看问题.横看成岭侧成峰,远近高低各不同,站在不同的角度观察就会有不同的结论.原来写“课间十分钟”大部分学生写的主题是热闹场面,读起来如出一辙,十分乏味.学了新课标以后,我启发学生变换角度观察从而确立比较新颖的主题,学生的习作《发生在教室的一件事》交上来以后,我发现这次学生的作文中出现了各种富有新意的主题,如：有写老师认真辅导学生的；有写学生如何努力学习的；有写同学之间互相帮助的,还有的写学生上课打闹的噪音造成环境污染,影响学生身心健康、学习的等.尤其需要注意的是,学生能从环境污染的角度写出上课吵闹的后果,主题新颖,意义深远.新课标下作文要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、套话,教师应引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感.我用一种特殊的方式在学生之间架起了一座心灵之桥——日记.为了深入了解学生的各个方面,我特意设定了日记题目,如《我的优点和缺点》《我那次哭的很伤心》《我想要这样的语文老师》等,有时我还会让学生自己出题目,这样不仅发挥了学生的自主性,还给了学生更多吐露真心话的机会,为他们开辟了一片敞开心扉、倾诉心事的天地.学生高兴了、委屈了等他们在日记中毫无遮掩,展示了一个真实的自我,每篇日记读后我都是用心写评语或祝贺、或勉励、或劝慰、或开导等每次学生都能轻轻松松写出自己的真情实感.
三、作文评语的改变
学生作文是心理的流露与折射、情感的投入与抒发,老师批改的每一篇作文都是和学生进行了一次思想感情的交流.作文批改的原则是：思想的启迪与净化、感情的融汇与疏导.原来我对学生作文的批语一般都是“句子通顺,详略得当,层次清楚”之类,不但自己觉得平淡无味,学生更是看着没劲.学生写完作文交给老师后期待的是什么?这是教师容易忽视的问题.有些教师批改一次作文的时间拖得太长；有些教师评语中用得最多的词是“不”.这些都有可能挫伤学生写作的积极性和主动性.学了新课标以后,我认识到在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩,不要吝啬赞美的语言,学生作文有了进步,哪怕是微小的,教师都应当及时给予赞扬、鼓励,而不要过多批评他们的不足.赞美如阳光,会使学生得到温暖,增强信心,激发兴趣.善于捕捉学生作文中的闪光点,哪怕是一丁儿点亮点,教师也应充分给予肯定.学生的作文一次次得到鼓励,即使指出文中存在的问题,学生也乐于接受,并及时改正.通过写批语和学生进行无声的交流,调动了学生的,激活了学生的思想情感,使文章内容更充实,更完美.
巴金说,“作家应该写他最熟悉的生活,写他最感动的东西”,虽然学生不是作家,但是在提倡学生写真人真事的今天,培养学生的生活情趣,让他们走向生活,体验生活,积极发现和积累素材,提高自身的表达能力无疑是提高他们写作能力的有效途径.