本站原创【摘 要】新数学课程标准的颁布,带来了新的课程理念.在新课程理念下,传统的一些教学方法、理念已不适应新的要求.本文依据新课程理念,结合了中学数学实践,并且通过用一些教学案例,阐述了本人对新数学课程标准的一些理解与看法.
【关 键 词 】新课程理念；教学模式
传统的课堂教学是一种以教为本的教学观,容易忽视师生、生生之间的交流.学生只能被动适应,从而失去了学习中的自主性和主动性.久而久之,容易养成学生依赖教师,形成了思维的懒惰性.为了改善这种情况,将教学从以教师的教为主体的教学观转向以学生的学为主体的教学观,教师们也开始不断探索新的教学方法,因此一些新的数学教学模式不断产生,其中以探究性教学、质疑教学、建模教学、活动式教学、开发式教学、整体与范例教学等较为突出.这些教学模式和方法,必须根据课程和学生的具体情况灵活运用.现试举几种教学模式谈一谈以了解数学教学模式的创新动向.
一、探究式教学模式
探究式教学模式概括起来：整体感知——合作探究——反思拓展.是指课堂教学过程在教师的启发和诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式.
探究式教学模式的特点是以“学生活动和问题研究”为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性全面发展.这种模式打破了传统应试教育课堂教学注重知识传授、文化继承的框框,立足于学生全员参与、全程参与、全身心投入的自主探究活动.同时注重问题的发现、提出、分析和解决的过程,启发学生对新知识、新方法的发现和探究,使学生亲身体验研究数学的过程和方法,从而有效提高学生的科学素质.
但是,现在的数学教学,很少有机会让学生发挥想象能力,提出自己的数学问题,对已有的数学方法提出质疑,而是更侧重于解题策略的选择及数学技巧的运用.这就需要研究.数学探究问题的涉及范围则比较广,能让学生有充分的自由思考余地.比如,让学生调查现行的公积金贷款政策,构思如何贷款买一套房子更适合自己?是选择公积金月充还款还是公积金年充还款?这就是级数求和单元中的典型探究课题.
二、整体与范例式教学模式
现在大多数教材上的数学知识点分布较零散,条理性也不太强,这一块,那一块,一个个定义、一个个定理,如同按直线展开.数学教学当然不能像书本上那样进行,需要从整体上把握,把一个单元的数学思想、核心意识,置于中心地位,然后,教师和学生都向这个核心意识积极靠拢,使得数学学习健康进行.这样更能加强数学教学中整体意识的构建、形成和发展,是培养学生创新精神的重要一环.
与整体教学相对的是范例教学.范例教学是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法.
有时候,例子胜似说教.选择好的例子,细心解剖,是很重要的教学方法.
整体教学法和范例教学法的价值,都在于掌握数学的基本精神,强调数学意识的树立,切不要使学生淹没在形式演绎的海洋里.
三、活动式教学模式
活动式教学模式是指学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式.它更重视问题的提出而不仅是解答数学问题,强调通过生活经验建立数学模型激发学生乐于参与,逐步培养学生提出问题和应用知识的能力.因此设计这样的课,需要教师在围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让自己融入课堂与学生一道共同生成课程.
在数学这门课程中,这种活动包括调查、游戏、测量、实验等多种群体或个体的活动,而思考数学的纯粹思维活动,则不含在内.活动型数学教学更适合高职生尤其是后进生的学习.在学生对抽象性数学思维还不熟悉或不太喜欢时,组织学生进行数学活动,可以收到良好的效果,数学活动能够调动学生的学习兴趣,在愉快的气氛中学习数学.
四、结束语
数学教学模式的创新,是数学教学改革的重要内容,也是切实提高数学教学质量的有效途径.教学在不同的教学背景下要对教学模式作适当调整和灵活运用,提倡多种教学模式的互补融合.新的课堂教学,是教与学的互动过程.在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而实现教学相长和师生共同发展.