本站原创汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具.更是学生漫长的求学生涯的第一步.但是汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的,让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则,你可以想象那是一件多么枯燥无味的事.所以我们就要正确把握新课标的要求,深入领会新教材的编排意图,摒弃一些陈旧过时的认识和做法,对汉语拼音教学进行适当的改革.那如何使学生更好更快更轻松的学好汉语拼音,我认为兴趣是学生最好的老师.黑格尔曾说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去. 下面我就如何激发学生的兴趣方面,谈谈自己在教学中的几点小小的体会.
1创新教学方法
学生是学习和发展的主体.学习方式必须根据学生身心发展的特点,关注学生个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学方式的选择,应有助于这种学习方式的形成.
教学汉语拼音之前,学习汉字的同时渗透性地学习拼音,初步感知拼音；教学汉语拼音的过程中,我根据本班学生的兴趣,结合生活实践,认真挖掘汉语拼音教材的有利因素,创造性使用拼音教材.教学中,我尊重学生的人格,关注个体差异,满足学生的学习需要,创设学生能主动参与的教育环境,激发学生的积极性,注重“学法灵活多样,导学多元化”.
2巧用导入,引发学习兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣.
低年级学生最喜欢听故事,教师可根据教材特点,讲一些与教材内容有关的故事,来激发学生的兴趣.在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音.
游戏表演是儿童最喜爱的活动.因此在教学活动开始前,教师不妨让学生做做游戏或参与表演,创设游戏情境,激发儿童的学习兴趣.如教学m前,可以让一名学生蒙住眼睛,和其他同学做“摸瞎子”的游戏,从而引出“m”.而在教拼音方法时,可让两名学生分别拿大卡片b和a,相对快跑,最后拼成ba,这就把拼音要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”形象地体现出来了.
儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见.因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法.如教学h、f之前,教师朗读：“化肥会挥发”,教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母h、f.这样学生在愉快的状态下学习着新内容.
3更新教学思想理念
《新课标》指出：“语文教学要全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导合作、自主、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程.”教师角色的转变是非常关键.在拼音教学中,教师应与学生积极互动、共同发展,改变以往教师范读拼音学生跟读,教师讲解发音部位学生模仿读的学习方式；要处理好传授知识与培养能力的关系,改变过去只注重传授知识,忽视智力、能力的培养；教师是教学活动的组织者、引导者,要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习.
4制作教具,辅助教学
设计了大量的练习题,如何让孩子在感兴趣的前提下,接受并乐意完成这些习题呢?思量后,决作教具,让学生手握这些教具,快乐地穿梭于座位与讲台之间,从另一种形式检验了学生的所学.例如,在复习语境歌“中秋夜,月儿明,妈妈讲故事,孩儿静静听”时,我就把这些音节全部剪裁下来,发到学生的手中,让他们随机地拼读自己手中地音节,如果念正确了,就奖励他贴到黑板上,此时,黑板上的音节是无序的,学生们自然就产生了要把这些无序的音节排整齐的想法,因而把音节排列整齐这道习题,教师还没有讲,学生就自己提出来了.相比教师对学生提出的学习要求,如果是孩子自主提出的学习要求,效果肯定是不一样,课堂上,要挖掘学生的积极性,努力地让孩子被动学习变成主动学习.
5采用多彩的拼音书写
低年级的儿童主要是通过形象进行记忆的,所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的“心灵”上留下深刻的印象.学习字母时,为了表示字母的书写方法,有几笔组成就用几种颜色,或由几个字母组成就用几种颜色.如写“b”时,“”用红色,“”用,写“ai”时,“a”用红色,“i”用绿色.教音节时,为表示音节的组成几拼音就用几种颜色.整体认读音节是独立的整体,每个整体认读音节只能用同一种颜色书写.这样使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色的记号.让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶,还深刻地记住了这些抽象符号,比老师直接把知识灌输给学生要强得多.
6运用游戏形式,巩固拼音教学
知识的巩固既是学生接受新知识的基础,又是学生在实践中运用知识的必要条件.对于巩固汉语拼音的教学,过去我们常用的方法主要是通过各种练习,如多读、多写、多练,学生虽然一定程度上形成拼读的技能,但是枯燥乏味很容易使学生丧失进一步学习的兴趣,同时也加重了学生的学习负担.基于这些认识,我在汉语拼音的巩固教学中,充分利用儿童喜欢游戏的心理,设计制作游戏形式的巩固练习,让学生在玩中学,这样既能达到复习巩固的效果,又能培养学生的学习兴趣,让学生学得轻松、学得愉快、学得扎实.
语文教学的最终目标是培养语文能力,而语文能力的培养始终贯穿在各个知识点的训练之中.教育心理学家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把应做的事情全都变成游戏似的.”学生在学习拼读技能之后,主要环节是用灵活多样的方式组织复习巩固.例如：我们可以在学生的作业本上用拼音写上他们的名字,让学生发作业本.学生的积极性都很高,这既巩固了汉语拼音知识,又提高了他们的学习兴趣.再如：我们可以指导学生阅读带有汉语拼音的读物,鼓励他们从课外读物中去摄取多种营养,发展自己的语言.从读字、词、句子到读儿歌、短文,循序渐进,逐步提高,自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节.还可以让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来.学生学的字虽不多,但可以用拼音代替,既巩固了汉语拼音,又将读写结合起来,这样学用结合,学生感兴趣,为今后的写作打下良好的基础.学生看到自己会读书了,会说话了,尝到了成功的喜悦,同时,激发起他们内在的学习动力,促使他们积极主动地去获取新的知识.