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教学法类论文范文,与中学语文教学经验漫相关电大毕业论文

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随着新课改的深入,作为语文教师对教育教学要有充分地认识、理解.在教育教学中需要不断探索.在此基础上运用科学的方法培养学生的人文精神,为其筑起更深邃的思想大厦.

1.引导学生构建自己的精神家园

作为一个语文教育工作者,最注重的当然还是任何全面提高学生的语文素养.广泛大量的阅读是基础,笔者常感到学生的作文不能令人满意,即便是优秀作文,也给人有炫技之感,其精神内涵和情感包容,相对说来总觉得要平淡一些.这当然和学生的生活阅历有关.但这种不足,可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补,而阅读正是获得这种滋养的重要的途径之一.文学名著,当然是青少年最适宜的读物.


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现在,语文教育界对培养学生的人文精神,丰富其底蕴,已经比较注意.所谓的人文精神,不仅是培养良好的思想品德,不仅是对人文社科知识的了解,文化素养的提高,力求塑造一个完整的“人”.面对浩翰的宇宙,无尽的时空,熙熙攘攘的人生,人存在的理由的是什么,精神家园在哪里?这当然不是一门语文课所能解决的.但在对人类精神作品的大量阅读之后,在 的撞击下,在理智的思考中,青春心灵必将有一种内在飞跃,生命也会达到一种圆融自在的境界.这种学生的语文素养的提高,无疑将会有巨大作用,而且这种作用,可能更多地体现在丰富学生情感和精神层面上.

2.不断拓展学生写作素质的途径

读写是课堂教学的中心环节,而写作更是一门较独立的学问.在教学中,笔者借鉴前人发明的“六环节”作文教学法,深得其味,这是一条提高学生写作素质的一条重要途径.“六环节”教学法即是“讲知识——读课文——练技能——用规律——评效果——修改提高”,简称“讲、读、练、用、评、改”.


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(1)讲知识,就是教会学生理解并掌握运用语文规律的知识.

(2)读课文,就是引导学生把课文作为运用语文规律来达到表达的目的,把课文作为写作的“示范”.练技能,要求学生在语文基础知识指导下运用范例进行单项基本技能的练习,有口头的,有书面的.由于练得及时,学生思维活跃,思路畅通.

(3)用规律,要求学生在掌握了某些基本技能的基础上,进行一定范围的综合训练,自觉地创造地运用所学的有关语文知识指导读、写、听、说的实践活动.

(4)评效果,运用所学的语文知识检验实践效果,培养学生鉴别是非优劣的能力,提高学生和实践相结合的水平.

(5)修改提高,明确了实践效果之后,发扬优点,克服缺点,尽量使作文写得完美.

以上教学法是在学习他人的基础上,笔者补充一点心得,在实践中效果明显,学生也较欢迎.当然是就具体作文实践而采用的方法.在阶段作文教学中,笔者注意多与少的辩证关系,多就是平时学生自己多写多练,少就是教师重点讲评.

3.讲出真我的风采

相当多的教师尤其是青年教师太依赖教学参考书,甚至于离开它就上不了课.说明我们对语文教学和语文学习还都未得到正确的认识.语文能力不是教出来的,是在语言实践活动中的不断感悟与积累的而获得的.语文课怎么上呢?没有教参的课文怎么讲呢?其实很简单,讲出教师自己认真阅读后得到的感悟就行了,也许你的理解与别人不一样的,但这与不认真读课文而只照搬教科书结论的做法,其差距何止以道里计!

怎么才能讲出你自己呢?

第一,扔掉拐棍,自己走路.备课时一定先熟读课文,确有必要再看教科书,切忌在阅读课文之前把教参上的课文分析抄到教案上的做法.经过自己用心阅读,才能知道一篇文章会么地方需要作者有弦外之音等等,这样的课才是讲出了你自己的心得,也才能讲到学生的心里去.

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第二,扔掉框框,独自品味.前些年盛行的“解词——分段——概括——写作特点”的课文分析模式,常常束缚了教学创造力,扼杀了师生的灵性.领会文章写作中心当然是重要的,但一篇文章所表达出来的思想感情常常是复杂的、多方面的,作者丰富、复杂的思想情感需要独自去品味,而不是拿一个标签式的结论就算完事了.

第三,扔掉枷锁,独立思考.西方一位教育家说过:“分数是教育史上最糟糕的发明”.现在,考试当然还是得有的,但在平常的课堂教学中,谁能扔掉分数这个枷锁,谁就能真正解放学生也解放自己.在汉语文的教学中,在具体的语言环境里,除了字的读音与写法答案是惟一的以外,其他从解词到造句与写法分析,答案几乎都不是惟一的,都应该是开放式的.因此在教学中要鼓励学生独立思考,要鼓励他们谈出自己独有的感受及与人不同的见解,不要轻易否定他们经过思考而得出的结论,即使这个结论与参考书上可能是不同的.这样的教学才会使学生不断地聪明起来,也才能使学生不断地聪明起来,也才能使教学真正成为自已的教学.

教海无涯,作为一线教学的语文教师,需要在教学中

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作者简介:刘永波,大学本科,中教一级.

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