本站原创【摘 要】有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们的这些需求.
【关 键 词 】阅读教学 转化机制 多媒体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0121-01
一、培养学生的新观念与新思想
在数学史上,法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书,认识到代数与几何割裂的弊病,他用代数方法研究几何的作图问题,指出了作图问题与求方程组的解之间的关系,通过具体的问题,提出了坐标法,把几何曲线表示成代数方程,断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关,用方程的次数对曲线加以分类,认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系.主张把代数与几何相结合,把量化方法用于几何研究的新观点,从而创立解析几何学.作为数学教师,在教学中不仅要教会学生学,更应教学生会学.
二、情感教育在初中阅读教学中的应用策略
凭借教材中的课文进行审美教育,丰富学生的情感世界,提高学生的审美感知力、鉴赏力和创造力,从而促进学生和谐人格的构建,是一项复杂的系统工程,本人将从以下几个方面来论述.
第一,认真细致地理解数学定义.对新出现的数学定义、定理一般不能一遍而过,要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义.数学阅读常出现这种情况,认识一段数学材料中每一个字、词或句子,却不能理解其中的推理和数学含义,更难体会到其中的数学思想方法.数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想.
第二,多媒体技术渗入.运用多媒体教学手段,是指在课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段,使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习.实践证明,中学数学教师在课堂教学中运用多媒体,尤其是电教媒体,可以获得很好的教学效果.它能增强数学教学的直观性、形象性、生动性,一改传统沉闷的课堂面貌,使学生的兴趣大增,有助于实现轻负高质和实施愉快教学,落实素质教育的要求.
第三,语言的转化机制.数学阅读重在理解领会,而实现领会目的的行为之一就是把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式.因此,数学阅读常要灵活转化阅读内容.如把一个用抽象表述方式阐述的问题转化成用具体的或不那么抽象的表达方式表述问题,即用自己的语言来阐述问题；把用符号形式或图表表示的关系转化为言语的形式及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式；把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式；用自己更清楚的语言表述规范化的定义或定理等.在教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动.教师应让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力,从而激起他们强烈的求知欲和创造欲,让他们从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现他们的主动参与.
三、把数学实际问题生活化、具体化
在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时教师也要听学生对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行表述,对数学中的概念能够作出解释,与同学之间进行讨论,向教师提出问题,使自己的见解和提出的问题易于被别人理解.“读”就是学生的阅读能力,从某种层面上讲,也是为今后“说”的技能打基础.学生通过阅读课本和课外资料,既能丰富知识面,又能养成自学的习惯,从而增强学习的独立性.“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中.它是学生学习知识、巩固知识的重要途径.“学以致用”是教学的基本要求,新教材在呈现教学内容时,很多内容都是以艺术化的形式再现了生活中常见的数学问题.
四、如何提高学生的学习积极性
兴趣是最好的老师,而传统的教学和现在的教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减.将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的积极参与,调动学生强烈的学习,激发其对学习的兴趣.
第一,数学应用的关键所在.运用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程,体现了解决问题的基本策略.它不仅包括数、式的运算,还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、空间与图形、优化方案等诸多方面,都离不开数学想知识的应用.
第二,数学应用的价值体现.数学能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明.数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具,在实践过程中,数学能得以创新、发展；而数学的应用,又“优化”了我们的实践,使实践理性化、最优化.由此可见,数学应用与人类的实践活动密不可分,在“实践——创新——再实践”循环往复的过程中体现数学应用的价值.
五、结束语
总之,教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问,发表与众不同的观点,肯定他们的探索、求知,启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物,寻求多种不同的解决问题的方法和途径,并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来,允许学生在学习中有自己的独特见解,要用发展的眼光看待拥有创造潜力的学生,应努力使数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地.
〔责任编辑：高照〕