本站原创摘 要 ：多媒体走进中学语文课堂已是必然,在实际教学过程中,多媒体也确实为语文教学提供了一个图文并茂,动静结合,声情兼备的环境,给学生一较强的视听冲击,激发了他们的学习兴趣,开阔了他们的视野,无形之中形成了教学效果.
关 键 词 ：课堂教学；多媒体教学；学习兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0053-01
1.从整合要求来看,认识契合原则
媒体课件是近年来出现的新生事物.新生事物一出现,人们就会趋之若鹜,致使新生事物失去原有的意义.就拿多媒课件来说,现在大有泛滥成灾之势.在各类公开课、优质课、示范课上,人们言必课件,把课件当成了锦上添花的饰品.为了让这个美好的新生事物保持其旺盛的生命力,杜绝"为课件而课件"的形式主义,我们应该把握好课件与课堂结合的"度",即结合的原则与分寸.
1.1 服务教学的原则.多媒体课件在语文课堂教学中的运用,应着重考虑这些新技术如何服务于教学,如何促进学生掌握知识、提高能力,而不宜过多过细,否则就会喧宾夺主,使学生产生惰性,产生厌烦情绪.一旦学生对多媒体技术产生了厌倦情绪,那么它的功效必将大打折扣,甚至会适得其反.在我观摩过的一节优质课中,有位老师为了营造感伤的情调,整堂课都让师生伴着《二泉映月》的乐曲展开教学活动.结果学生正常的思维被搅乱,根本无法静下心来思考问题；听课的老师也不忍卒听,甚至有人掩耳闭目,作垂头丧气状.因此,在多媒体课件能增强教学效果时就大胆使用,否则宁可弃置不用,也不能让它产生负面效应.
1.2 系统协调的原则. 按照前苏联教育家巴班斯基的"教学过程最优化"思想,教学是一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间和系统与环境之间的相互关系、相互作用之中去考察教学,以实现"教学过程最优化".多媒体课件只是教学过程诸多因素中的一个,它不应是零散的、杂乱无章的,或特立独行的,不能让人看了摸不着头绪,或者看着它不知从何下手.多媒体课件的内容虽然丰富多彩,但它的操作方法应该越简明越好,而且它与语文课堂教学过程的结合应是一种水融的契合,这就是我们应该追求的境界.比如有些课件设置了学生参与的交互区,操作提示简单明了,人机交往界面友好协调,从而极大地调动了学生学习的主动性、积极性.
2.语文教学运用多媒体应注意的问题
在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的,但是正如任何新生事物一样,多媒体教学在日渐显示其优越性的同时,也出现了一些应注意的问题.针对目前在语文多媒体教学中的情况,我们应注意以下几点：
2.1 语文多媒体教学也要注重情感,不要过于强调娱乐,华而不实,哗众取宠.我们在制作课件的时候,所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务,要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意,不能过于体现娱乐性,而缺少文学性.过于色彩感,过分的强调学生的欣赏,会使课堂过于活跃,上课时虽热热闹闹,却偏离了教学主题,导致学生认为语文多媒体教学课好听,好玩,但没有教学重点.提倡利用网络的资源优势进行语文教学,但一定要目标明确,重点突出,指导到位.千万不要把网络变成了游戏机.文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验,要和作者进行情感的交流.不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟.
2.2 使用多媒体辅助语文教学要适当合理,不能脱离实际
2.2.1 多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生.大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的"题海战术",很可能造成学生产生厌学情绪.所以,过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学,有时不但收不到应得的效果,甚至还会适得其反,不能紧密地与教材、教学要求结合在一起,从而形成教学目标不能实现,甚至完全脱离开书本,达不到教育的目的.
2.2.2 语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力,也就是培养学生对语言文字的理解力和领悟力.因此,语文多媒体辅助教学也应该以语言和文字为本的.多媒体教学手段能将视觉、听觉有机融合,提供教学所需的视听形象.但在教学实践中,教师要根据语文能力的转化阶段（语言文字内化阶段和语言文字的外化阶段）的不同特点,合理使用多媒体.
3.利用多媒体紧密联系实际,注重思想教育,促进全面发展
语文教学的一个重要内容就是在课堂教学中渗透思想教育,将思想教育贯穿于整个教学过程之中.学生对刻板的说教式教育不会有太大的兴趣,而多媒体教学手段的运用可以帮助教师有效开展思想教育.如在教学《追求美好理想的温暖心声》时,我即是通过配画诗《我的理想》的朗读引导学生开展讨论,进而对学生渗透人生观价值观教育的.整个教学过程没有说教式的语言,通过多媒体课件丰富的信息展示与氛围营造来实现了思想教育的目标,学生心服口服,易于接受,使得思想教育更加直接、形象.此外,在语文教学中,还可以根据教材内容,搜集最近社会上发生的有关的事例,以影音资料等形式融入到课堂教学中,拓展教学空间,对学生进行潜移默化的思想教育.