本站原创《语文课程标准》关于学生学习方式时提出,积极提倡自主、合作、探究.即"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,提倡自主、合作、探究的学习方式".这是新课标的精髓.自主学习的能力是适应未来学习化社会的必要条件.如何认识并付诸于实践,是我们语文教师的重要使命.下面,就本人对合作教学的认识和实施谈谈粗略的想法.
一、什么叫合作学习
合作是人类相互作用的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力.社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来,需要人的主动性,创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作发展的意识.合作学习就是遵循学生学习规律,创设良好的学习环境,构建和谐的教学氛围,充分发挥学生的主体作用,激发兴趣,诱发思维,同时将学生的语文学习活动,让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能的学习方式.
二、合作教学中存在的误区
（1）将小组合作理解为小组讨论.我们经常可以看到这样的教学场景：当教学进行到某一环节时（通常是教师的提问无人应答,教学进行不下去时）,教师便会要求学生"几个人讨论讨论怎么回答这个问题".这时,有的学生按照教师的要求发表自己的看法,但往往是你说你的,我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话.
这样的小组讨论浊在明确的团体目标指引下的群体学习行为,教师使用它,只是为了使教学能顺利地进行下去,其出发点和归宿是完成教师对教学的设计（以教师为中心）.这种小组讨论不是真正意义的上小组合作学习.
（2）自由放任,缺乏监控.有些教师上课伊始便布置合作学习任务.在学生进行合作学习时,有的教师退至教师的一侧耐心等待,有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走.小组合作学习结束后,教师开始依次听取各小组的汇报,汇报完毕,课堂教学活动便宣告结束.在这样的课堂上,教师可有可无,小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态.
（3）少数人学习,多数人休闲.其表现形式有二：一是少数人学习,多数人游离.小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为"多余人",坐在那里静听；小组汇报时,真正发言的仍是那一两个学生.在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外.二是少数人学习,多数人搭车.
三、教师在合作教学中的作用
要让学生真正成为学习的主人,自主地学习、创造性地学习,这不是一件轻而易举的事情.现代的学生知识面广,教师要想吸引学生的目光,必须有更广阔的知识面、较高的文化素质,丰富多样的教学手段和方法,以生动、活泼的授课感染学生、吸引学生,引导他们自觉主动的学习语文.
第一、教师要完成角色的转换
教师应从"前台"退隐到"导演"、"策划"的角色地位.注重学生质疑,培养自主探索精神."疑是思之始,学之端".学有所疑,才会学有所思、有所得.对学生提出的问题,可以通过学生独立思考、小组讨论、全班交流等形式寻求解决,力争学生自己能解决的教师不指导；学生能思考的,教师不暗示；学生通过探求交流,可以自己理解,教师不替代.真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始,至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿.
第二、授人以渔,注意学生的学法指导
授人以鱼,仅可享用一时；授人以渔,终身受用无尽.因此,教师不但要讲究教法,还要注意学生的学法指导,并帮助、鼓励学生自主的选择多种学习方法.学生受家庭、个性、经历、智力等方面的影响,对学习的感悟和接受有着较大的差异是不可否认的客观存在,教师的责任,是帮助学生发扬自己的长处,弥补自己的不足,达到积累知识,提高能力,砥砺智力的目的.例如：善于默读的同学,教师就应该鼓励要求他多朗读；善自学的学生教师就应该督促他与同学多研讨；爱说话的同学老师就要要求他多独立思考,久之,学生就会逐步形成适合自己的学习方法,提高学习能力.
第三、发挥教师的主导作用,加强对合作学习的监控.教师要深入到学习小组中,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法.
此外,教师还可以通过测试的方法,检验学生合作学习的质量,并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来.
四、进行小组合作、研究性学习的几种实施方式：
（1）比较异同.即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料,让学生对其相同点、不同点进行探究,展开研究性学习.通过这种方式,可以让学生在课堂上展开积极主动、生动活泼的研究性学习,思维活跃,在研讨、探究、辩驳中闪烁出许多可贵的创造性思维的火花.
（2）评价鉴赏.即对已有的结论、课外材料或课文,让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏,阐明自己的观点,进行研究性学习.
（3）观点争鸣.即对课本中或教师自己选择的课外材料中存在争议的观点,让学生大胆发表自己的见解,努力阐明理由,在观点争鸣中开展研究性学习.
（4）质疑问难.即在学习中从学生的疑难问题起步,放手让学生提出自己不懂的问题,大家讨论解决.
（5）"专家"研讨.即让学生就某方面问题大量查阅资料、充分准备,撰写研究报告,在"专家研讨会"上,进入专家角色,展开研究学习.
（6）社会调查.即采用"社会调查"的实践方式,让学生发现问题,就问题展开社会调查,进行研讨.
（7）学科融合.即抓准本学科与其它各学科的融合点,让学生从这些融合点出发,大量涉猎其它学科中的相关知识,展开专题研究活动,撰写研究论文.
合作学习,可以发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒学生沉睡的潜能,激发学生封存的天资,开启学生关闭的心智,放飞学生囚禁的情愫,培养学生创新精神和实践能力,是学生热爱语文,会学语文,为学生终身学习打下坚实的基础,开创语文教学的新篇章.