本站原创【摘 要】在初中数学教学中,我们都会见到学生的成绩不好,寻找原因可能有说上新教材教师和学生都不适应,部分学生的基础差跟不上等等.我们最终还是要回到思考如何提高教学质量上来,以下是以数学教学中,从教学的整个过程中发掘方法所做的一些思考.
【关 键 词 】初中数学；教学提高
初中数学是义务教育的一门主要学科.它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础,对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用.初中学生学好数学为他们以后的学习和生活奠定坚实的基础,将来当好社会主义接班人具有重大的意义.
教师有教书育人神圣职责,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人.作为初中的数学教师,首先就得做好传与学生知识,教给他们思想和方法,培养能力.而要教给他们分析问题和解决问题的能力,即教学中认识题目,联系知识分析题目,解决问题的能力,总是建立在牢固地掌握、深刻地理解概念、知识灵活运用数学的基本概念、基本公式之上.正确的解题,来源于正确的思维,而正确的思维又建立在正确的概念的基础之上的.
全日制义务教育数学课程标准里指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.我们教师如何做好数学学习的组织者、引导者与合作者.结合本人这几年的教学经历和体会,谈谈对基础知识教学的一点认识.
一、了解学生、走近学生
学生是学习的主人,要引导和教育他们,就得清楚他们的每个人的情况.每班几十人,每个人都是独立的个体,有不同的家庭、不同的成长经历和性格爱好、不同的学习习惯和知识水平,要认识和了解后并系统化.初一进来的同学,大多学生初次离开父母到远方求学,需要我们关心和爱护,情感教育和知识教学同等重要.贴进他们的生活才能好引导他们独立生活、积极学习.
对学生的已有数学知识水平和思维能力进行摸底掌握,进行查缺补漏,数学运算、图形认识能力训练培养.进行学法指导,特别是成绩在后面的同学培养他们的学习兴趣,鼓历其努力学习,增强他们的学习自信心.使其养成预习与复习巩固、常反思与总结的良好习惯.
二、挖掘教材、发掘教法
初中基础知识是数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法.我们在教授数学课的每一节内容时,不仅是明确知识目标、知识的重难,更注重的是教材对知识安排的思想及教法.义务教育课程标准实验教材改变以前教育的知识、例题、练习的结构模式,所有的知识都由生活实例问题、数学学习需求中引出,例题练习都是一些贴近学生生活中的数学实例.增加了大量的思考、探究、操作的问题.教材的结构符合教育学,心理学的原理和青少年的年龄特征,具有内容丰富,关注学生经验与体验,体现知识的形成过程,鼓励算法及解决问题的策略多样化,改变学生的学习方式,体现开放性的教学方法等特点.
我们得细细研读教材,研究教材为知识问题创设的生活情境及知识环境,还要发掘自己及学生生活周边的数学情境.思考教科书中所呈现的语言,文字、数字、数量、图片,形成一个什么样的知识框架,形成一个什么样的知识全连,所需要那些辅助手段.知识的剖解过程中教师还要做那些手术,例题与练习题是否都可完美匹配.知识练习中如何突出重点,突破难点,知识延伸中如何架桥,架什么样的桥.从而形成因教材、学生而设计的知识教学情境的创设、课程引入,知识讲解、学生的思考与练习、最后的总结,每个环节都紧凑有序、语言简练、板书简而明的教学设计.准备一节思路清晰、目标明确的教案,才能有效的引导学生认识、思考、体会数学知识产生及知识内涵.
教无定法,一个好的教学方法是适合于知识和学生的认知结构的.我们在学习和研究教材的教法的同时,大胆尝试适合学生自主学习教学方法,如探究教学法、讨论教学方法等.探求于有效地教给学生数学知识、思想和思维能力的方法.要善于应用教学资源和教学媒体让知识直观、形象、具体地呈现给学生.以情境激发学习兴趣,以有效的教学方法及明了媒介教授学生知识和方法.
三、管理课堂、提高效益
要把我们准备好的教学设计,教学内容有效的完成,不但教给学生知识,还要训练他们的数学思维和能力.把教育目标落实到课堂教学的全过程,化解到每一个教学环节.课时怎样合理并科学把握课堂教学时间结构,把课堂教学过程由过去教师教的过程变成学生动手、动口、动脑的过程,变成学生探索、追求创新的过程,使学生主体地位和素质教育目标得到较好落实.就要做好课堂管理,有效的课堂时间、学习氛围、学生的参于度的管理既能为课堂教学提供时间保障,也能为其它的课堂管理活动提供其所需环境,提高课堂时间的利用率,达到提高课堂教学效果和效率的目的.
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.如何才能做学生学习的组织者、引导者,需要教师从下面几方面多加思考：培养学生的学习兴趣、精讲精练把时间让位于学生、注重学生思维能力的培养和良好学习习惯的养成.学生在积极活跃的课堂氛围中思考、认识、体验数学知识,在探索和练习中培养数学思维能力.
四、结果跟踪、勤于反思
要提高教学效果,就需要加强授课结果的跟踪.跟踪从两方面入手,一是由学生的学习效果的显示,直接向教师提供反馈信息,用以改进教法；二是由教师根据学生的输出信息作出评定,向学生提供反馈信息,用于改进学法.注意跟踪思考每一节课整个教学过程中,对教学的组织和管理、对学习引导和训练的结果,从实践中分析和总结.预定的教案在上课实施中,被修正、充实是常有的事.如教师讲课中偶发灵感,学生思维中闪现智慧,教学中出现新问题、新见解、新教法,都给教学带来生机.教师既善于课前钻研制定教案,又善于及时写下实施后记,日积月累,教学经验不断进步和提高.
教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法,是教师合作与增强动力的有力的工具,教学反思不仅可以提高课堂效益,而且将发展教师与发展学生相统一.教师能建立科学的现代的教学理念,并将自己的新的理念自觉转化为教学行动.反思的目的在于提高教师自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力.并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新.能适应当今教育改革的需要,逐步成长学会教学.因此,在教学中教师要勤于积累,善于思考,把当时的感受及时的记下来,并从理论依据上做进一步的完善提高,从实施环节上做进一步的补充修正,就能达到一种新的层次,教学艺术才能长青.教师不断反思总结的过程,也就是学会教学的过程.
有一句教育格言说得好：“教育是一项事业,需要我们无私的奉献；教育是一门科学,需要我们刻苦的钻研；教育是一门艺术,需要我们不断的创新.”我们在教育教学实践中,只有自觉地、全身心地钻研教材、教法,深入细致地了解学生,认真地、创造性地备课,不断地学习,不断地实践,不断地反思,不断地总结,不断地创造和运用创新学习的教学方法,下大功夫深刻反思教学行为和过程.并且注意培养学生的学习兴趣.这样,在提高学习效率的同时,也可以极大地提高教学质量.而我们在数学教学实践中不提高自己,才能适应教育改变的步伐,更好地完成教书育人的使命.