本站原创摘 要 ：针对如何提高日语学习者听力能力这个问题,本人通过一系列调研活动,分析总结出了一些日语听力能力包含的因素,并在如何提高学生的听力能力这个方面提出自己的一点想法.
关 键 词 ：理解；语音；听辨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0121-02
众所周知,在外语学习中,外语能力主要体现在如下五个方面：听、说、读、写、译.不言而喻,听力的重要性应当是不可小觑的.但是在实际的教学活动中,听力课程似乎没有得到足够的重视,学生的听力能力没有得到足够的重视.于是,从2010年3月至12月,以日语专业二年级和三年级学生为对象,通过问卷调查,分析学生的听力笔录,听力测验,讲授听力学习法（笔录、跟读、复述）和基础语音知识等方式,进行了综合性的调研活动.
在探讨听力教学活动问题之前,确定听力能力本身的内涵（是什么）和外延（包括什么）才是提高听力教学水平的最基本问题.先说“是什么”的问题,听力能力用日语表示就是“聴解能力”,意思是听力理解能力,如果进一步分析构词的话,“听”是途径、方式,关键结果则是“解（理解）”.至于“包括什么”,本人认为：听力能力来说,核心是阅读理解能力,其次是文字词汇语法,在这项的基础上,加上口（发音）耳（听辨）能力,就成为完整的听力能力的外延.即：
听解能力等于阅读理解能力+文字词汇语法知识+发音能力+日语听辨能力
下面进行逐一的分析.
一、阅读理解能力
很多学生总把自己日语阅读水平不高这个问题归因于单词量不够.语言是思维的工具.我认为,日语阅读理解能力,并不是单纯的日语问题,而应该是学习者本身具备的思维能力和语言组织表达能力的综合水平的日语表现而已.因此,语言出现问题,其实是思维出现问题的表现.在日语学习中,如果日语阅读能力不高,这到底是因为单词量有限,还是因为母语阅读理解能力有问题,还是两者都有、各占比重大致是多少,进行这样的归因分析是非常有意义的.如若不能正确的归因,也就找不到问题的症结所在,问题的解决当然就无从谈起.
因此,这两个方面才是影响听力能力的最重要的基础问题.简言之,影响听力的前两个因素的核心问题是：真正理解文字词汇语法的含义和用法以及语句或者文章表达的含义.
二、文字词汇和语法
这是日语基础知识层面的问题,只要认真努力,应该都可以掌握.不过,我发现,在教学活动中,有部分学生处于“学习效率低下”,很努力的记单词,但是总是记不住,或者即使能够记住单词,可是不会灵活运用.针对这个问题,本人对学生进行调查,在学习单词时,除了其中文意思和拼写之外,下面这些往往被忽略.比如：表记和单词意义的关系,单词的音调,从中文和日文两个角度去理解单词意思,词性,各种形态的灵活变换（连用形,连体形,中顿形,过去式,否定式,被动,使役,接续等等）,单词（句型）本身的情绪（积极、消极、中立）和态度（肯定、否定、中立）,相关的复合词,常用的词组（固定搭配）,该单词是口语还是书面语,是男性用语还是女性用语,等等.我认为,要想做到准确真正地掌握文字单词语法的话,上述的这些问题都是不可忽视的要点,特别是从认知和语用的角度进行单词句型的学习是有效并且必要的.关于这一点,已经在教学活动中进行验证,对学生来说,是一件貌似费时,实际上却是高效的学习方法.
三、发音能力
在教学活动中,我发现很多学生没有意识到发音水平和听力水平的关系,他们认为发音水平和听力能力无关.于是,从2010年3月至7月,我每周将二年级学生在课下做的听力笔录收集起来,经过逐一批阅,发现,学生容易出错的地方或者说无论如何都听不出来的单词往往都是自身发音有问题的地方.比如：“き”和“け”听不清楚的学生往往在发这两个音时,也是不准确的.经过四个月的观察和分析,我认为,发音水平（包括各音素的准确性,词调的准确性等等）和听力能力有着直接的正比关系.因为如果自己发音不准,而且自认为发音无误的话,当接收语音信息时,人类本身具有的“求同”的认知观念会排斥与自身不同的因素.简言之,如果自身发音不准,即使听到准确的语音,恐怕也容易听不懂,或者会产生反应迟钝的现象.
关于发音问题,从根本上讲,并不是学生的问题,而是教师的问题.能够相对准确并且全面教授日语发音知识的教师可谓凤毛菱角.我认为,仅仅在在一年级第一个月教授五十个假名时注意发音问题是远远不够的,系统全面地教授语音知识和及时准确的纠音才是长远之计.当然,能够教授如何正确发音的根本是教师应该懂得基础的语音学知识.
下面我列举一些比较权威而且实用的书籍,供日语学习者参考学习.中国出版的书籍有（括号内是著者姓名）：《日语语音与语调》 （杨诎人 邱忠）、《语音学教程》（林焘 王理嘉）.日语出版的书籍：「音声学入門」（保）、「日本語音声学入門」（斉藤純男）、「日本語教育を目指す人のための基礎から学ぶ音声学」（鹿島央）.在语音学知识的学习过程中,应该注意的重点是：元音和辅音的准确发音,音节和莫拉,单词的词调,语句的语调,语句的重音和强调,停顿、语速和节奏.
四、日语听辨能力
这是一般日语学习者认为的“听力不好”的重要因素.我认为,这是听力中最表层的问题,不过当然也是至关重要的.在听说读写译五个部分当中,说、读、写、译都是语言输出的过程,但是听力却是一个语言输入的过程.下图分析了以“听”这个输入活动问前提下的其他语言能力的具体表现.（下转第124页）