本站原创摘 要：本文简要分析了体育教学模式的涵义、体育教学模式的发展现状（体育教学模式单一、过渡时期缺少成熟的教学模式、新型教学模式的可操作性不强等）以及体育教学模式的发展趋势（积极响应素质教育要求,增强学生体质和自我锻炼能力、教学目标向多元化发展、建立平等的师生关系、培养学生自主锻炼能力及终身体育意识、提高新型教学模式的可操作性、教育考核机制更加完善等）希望对广大基层体育教师有所帮助.
关 键 词 ：体育教学；教学模式；现状；发展趋势
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0229-02
随着新课标在学校体育中的不断深入,传统灌输式体育教学模式显然已经不再符合新课标的要求,但全盘否定传统体育教学模式也是不科学、不现实的,所以,本文就体育教学模式的现状做出了简要的分析,并通过教学实践与研究总结出了未来体育教学模式的几点发展趋势.
一、体育教学模式的涵义
体育教学模式是从教学模式演化而来,因此,它自身并没有一个明确的概念,而是出现概念多样化,其中不乏概念混用的情况,通过对较为常见的几种对体育教学模式的研究,不难发现他们之间存在的共同点即体育教学模式都是以某种教学思想为指导,而教学模式本身就是一个过程结构,形式则较为灵活.
二、体育教学模式的发展现状
(一)体育教学模式单一
虽然近几年素质教育在不断推行,但因缺乏具体的实施要求与实践指导,而应试教育在我国依然盛行,因此,迫于升学等方面的压力,很难有学校彻底摆脱传统体育教学模式,在教学模式和方法上进行创新,而学生在教学体系中依然扮演一个被动接受的角色,长此以往,将很难到素质教育培养学生的学习主动性、增强学生体质、提高学生综合能力的要求.
(二)过渡时期缺少成熟的教学模式
目前我国学校体育正处于一个由传统填压式教学向素质教育转变的阶段,之前传统的填压、灌输式教学显然已经不再符合素质教育的要求,素质教育虽然要求“健康第一、增强学生体质、培养学生兴趣”但因其还属于新兴事物,虽理论基础不少,但却缺乏实践经验,很多新型教学模式还处在发展阶段,并不完善,因此,很多基层体育教师并不敢在体育教学过程中轻易进地尝试.其次,就是虽然素质教育对教学方法、目标等提出了改革意见,但体育教学考核机制并未有相应的变革,这样一来就导致大部分学校和基层教师迫于不变的考核压力不敢贸然将教学模式进行改革,最终导致,这一重要过渡阶段严重缺乏成熟的教学模式.
(三)新型教学模式的可操作性不强
新课标在我国实施以来,也有部分有关教育模式的研究成果,但因缺乏实践,大部分研究成果还停留在纸上谈兵的阶段,而且有不少所谓成果是直接从其他学科移植而来,因体育课程本身和其他学科就有着很大的差异,因此,如果不加改造与创新的直接套用是不科学的,也是很难达到预期收效的.其次,为迎合并未改变的应式教育,基层体育教师对这些所谓成果并不敢贸然尝试,当然更谈不上在实践中发现问题并将其逐步完善,因此,这些研究成果依然存在着诸多问题.第三,一些新的研究成果一经发表就引来全国各地的争相引用,而得出一系列相似的“研究成果”.因此,素质教育实施的这几年下来,关于教学模式的研究成果不少,但大多内容无异,真正通过教学实践总结出来的更是少之又少,因此,目前,我国这些新型教学模式的可行性不强,教育部门应从改革考核机制开始,从问题的源头出发,鼓励基层体育教师积极实践,并在实践过程中开发出更多更加科学、合理的新型教学模式,并在实践中不断将其进行完善,使体育教学尽快走过这段重要的过渡时期.
三、体育教学模式发展趋势
(一)积极响应素质教育要求,增强学生体质和自我锻炼能力
随着社会的不断进步,近几年来青少年的体质反而呈逐年下降趋势,究其原因,目前大多数学生都来自独生子女家庭,家庭给予他们过多的保护和宽容,部分家长怕孩子在体育活动中受伤,认为不让孩子参加体育运动是出于对孩子的一种保护,也有一大部分家长对孩子给予厚望,课余时间给孩子报了各种学习班,导致孩子没有时间参加体育活动,当然,由于现有的教学模式太过单一、枯燥,也会导致一部分学生对体育运动缺乏兴趣,种种原因导致学生长时间得不到应有的体育锻炼,最终导致学生的体质下降.而新课标要求学校体育要以增强学生体质、培养学生终身体育意识的形成为主要教学目标,因此,在制定教学目标时,教师可将两者结合起来,通过实践将教学模式逐步完善.
(二)教学目标向多元化发展
由于体育本身具有增强体质、培养吃苦耐劳的品质、团队合作精神等特点,因此,未来的体育教学目标就不仅仅是停留在对学生进行体育技能的传授上,可以充分利用体育本身这些特点,可将其一一做为教学目标,充分发挥体育的作用和特点,这样一来,不仅可以增强学生体质,还可以通过愉快的体育学习,提高学生的综合素质与能力.
(三)建立平等的师生关系
我国体育教学长期受传统教育模式的影响,教师对于这种填压、灌输式教学模式相当熟悉,且得心应手,想要短时间内将这种教师高高在上的教学方法彻底摆脱几乎是不可能的.但这种传统的教学方式容易造成学生的厌倦情绪,在这种紧张的氛围内,学生迫于升学和老师的压力不得不尽力配合教师的教学,但能真正被学生吸收的知识却少之又少,而且长期这样下去,极易埋没一些有体育天赋和特长的学生.因此,改变教学方法首先要改变这种不平等的师生关系,教师要放下身段和学生做朋友,多了解学生的想法,增强学生的自信心,创造一个和谐轻松的教学环境,为新型教学模式的实施创造一个良好的氛围.
(四)培养学生自主锻炼能力及终身体育意识
传统体育教学模式总是教师在想通过什么方法让学生多掌握一些体育知识和技能,而学生也比较抗拒这种灌输式的教学,因此,就容易出现,教师在不断追赶着学生去学习的情况,这种教学模式中,有少有学生会去主动学习,长此以往,肯定不利于日后教学活动的顺利实施,因此,教师应不断的在实践中吸取经验,在教学过程中,多采用不同的教学方法,可将一些体育游戏或是表演因素融入到教学过程中去,最大限度的激发学生的学习兴趣,使之主动参与到体育活动中来,当然,教师也要积极响应素质教育的要求,重视学生在体育教学体系中的主体地位,在学习内容和方法上,给予学生一定自由选择的权利与范围,激发其主观能动性,并将终身体育思想渐渐带入的教学过程中去,培养其终身体育意识.
(五)提高新型教学模式的可操作性
教师在教学过程中应勇于尝试新型教学模式,如不勇于尝试,那么教学模式改革就将停滞不前,素质教育所要求的一系列教学目标也将难以实现,因此,只有在日常教学过程中敢于尝试,才能在不断的实践中发现问题并总结出经验,使新型教学模式不断完善,增强其可行性.
(六)教育考核机制更加完善
素质教育在我国推行几年来,取得的成果并不明显,其主要原因还是在于教育考核机制不够完善,如果只是一味改变教学模式,而考核制度不做改变仍以之前的考核标准来衡量教学成果的话,那么很大一部分学校和教师就不敢贸然在教学模式上有所改变.因此,想要使素质教育在学校体育中顺利实施,那么,教育考核机制就一定要同时做出相应调整,可将学生的体质基础、进步幅度、课堂表现等纳入考核标准内,这样一来不仅可以激发学生的学习兴趣,促进终身体育意识的形成,同时也给予了基层体育教师以完善教学模式的信心.