本站原创素质教育是注重开发人的智慧和潜能,重视人个性发展的教育.唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂,集中体现了自主的教育思想.因此作为实施素质教育的主渠道--课堂教学自然需要自主,提倡以发展学生能力,提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式.下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识.
一、充分发挥教师主导作用,主动灵活地驾驭课堂,是实现课堂教学自主化的基础和前提.
教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者,决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量,是影响教学成败的重要因素.再则由于小学生受年龄和心理发展的限制,他们的学习带有一定的盲目性,也需要教师作必要的指导.实现课堂教学自主化,教师首先必须自主,充分发挥其主导作用.
教师自主在课堂教学的组织调控是否最佳.应充分调动学生注意力与积极性,创设和谐的教学氛围,面向全体学生,运用各种教学手段与媒体,让学生主动观察、讨论、探索知识,调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学,坚持启发教学,在知识衔接处、转折处巧妙设疑,显示出高超的课堂调控水平.在学生主动参与、学习的前提下,充分发挥教师的主导作用.
二、引导学生参与教学活动,培养学生的参与意识,是实现课堂教学自主化的重要条件.
学习的主体是学生.学生学习的积极性、主动性是内因,教师只是外因,外因必须通过内因才能起作用.没有学生的参与,教师设计再好的方法也是徒劳.有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学.在教学中要学生参与教学活动,就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛,创设问题情境,充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣.教师要多组织讨论,让学生在多向交流中参与.讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有一个充分表现的机会,又有利于学生间交流,学习别人的优点,提高语言表达能力,培养学生协作的意识.
教师还可利用自身有利条件,热爱每一个学生,发挥皮格马利翁效应.通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生,学生就会受到鼓舞,更加信赖教师,给教师以积极的反馈,从而缩短师生间的心理距离,建立和谐的师生关系,会给教学产生积极的效果,“亲其师,信其道”说的不就是这道理吗?另外教师应使每个学生都有获得成功的机会,每个人都具有祈求成功,避免失败的天性,学生对成功的事情最容易发生兴趣,所以获得成功的体验,恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略.
三、注重学生思维训练,培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键.
数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高.提供创设数学问题,让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题,在解决问题过程中发展思维,并逐步培养学生具有问题的意识；还要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培养他们的思维品质与方法,特别是创造思维的培养.比如在教学“加法转换成乘法”时,教师可这样安排：出示例题3+3+3+3,让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）教师作适当的提示（如转化成简便的算法）.经过小组讨论、探究,共同探究一种新生的方法：3×4或4×3,然后老师再让学生观察并研究出乘法的含义,通过这样教学,学生弄清了乘法的发展过程,并得到很好的思维训练.
四、因材施教,分层教学,是课堂教学实现自主化的有力保证.
学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异.因此我们在注重学生学会学习同时,必须做到因材施教,分层教学.即根据各个学生的实际水平,设定几个不同层次的学习组,对他们提出不同的要求,同进抓好“两头”,对学有困难的学生,要分析产生困难的原因,有针对性地补差,对学有余力的学生,要积极创造条件,使他们脱颖而出.使每个学生在课堂中都有成功的机会,真正使全体学生积极主动地学习,实现教学的自主化.
在教学中教师在设计提问,组织讨论,板演练习的时候,要以“下要保底,上不封顶”的教育思想为指导,因人而异地提出不同的教学目标,对学生评价同样又应有不同的标准,对学生的表达、操作等应以表扬鼓励为主.分层教学就形式而言一般可分两类,一类可归纳为显性分层设计,指教师预先将内容与学生划分不同的学习组,明确提出不同的要求.如规定哪些必修内容?哪些为选修内容?使学生达到不同的水平.如在计算教学中,教师可让基础较好的学生,直接做较难,灵活性的习题,而让大部分学生在完成基本题时可选做带星号的习题,个别学有困难的学生干脆只做基本题.这样既减少学生无效的学习,节省了教学时间,又满足了不同学生的需要,并且获得相应的成功.特别增强了学有困难学生的学习信心,一定程度上克服了自卑感,促使他们的身心健康的发展.调动每一位学生的学习积极性,使每一位学生在自己水平基础上得到充分的发展.因材施教分层教学确实做到了学生个性、潜能的发展,是实现课堂教学自主化的有力保证.
课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求,其实质是教师、学生在教学中充分自主,充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习、学会学习提供服务.在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的任务,需要不断地思考、探索、实践、总结.