初中数学课堂教学

摘 要：初中学生学习数学的现状是学业基础普遍较差,基本技能欠缺,对数学课普遍存在恐惧心理,数学成绩一般都不是很理想,本文就自身教学经验提出几点体会,即初中数学教学中教师要转变角色、帮助学生树立信心、互学共探等.

关 键 词 ：数学教学 角色转变 树立信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-200-01

一、初中学生数学学习的现状

1.从学生方面分析

（1）缺乏学习的目的性.就当前初中学生中的多数而言,还认识不到学习数学的重要性和必要性,学习数学只是为了应付差事和免受教师家长的责备.他们的注意力不易集中,外界的微小刺激都会对其产生极大的干扰,使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量.正因为学习数学没有成为他们的内在需要,因而未能形成自觉求索的执着信念.所以,一遇挫折可能一蹶不振,使数学成绩越来越差.

（2）缺乏学习的持久性.当前初中学生中的绝大多数人,学习数学的毅力和耐力均较其它科目差,对问题不愿做长期艰苦的钻研,而习惯于“走马观花”式的学习方法.对数学问题很少去主动寻找致错的原因,因此,常重犯某些错误.对于一些具有探究性的问题,常常还没有听完,就急着说“不会”,他们中的大部分人不善于使自己的智力活动高度紧张起来.

（3）对数学缺乏兴趣,情绪低落、沉闷.当前初中学生中的心情大多数处在厌烦、焦燥的抑制状态,常感到学习数学很无聊,枯燥无味,学习无劲头.即使表现出少有的兴奋和较高的积极性,这种积极性也只限于那些具有游戏性的学习内容,虽也会因偶然的成功而激动

不已,但容易一闪即逝.

2.从教师方面分析

从教师角度来看,由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失,很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了,而是“变矮”了,教师教学成就感也就明显失落,丧失了自我进修提高的内在驱动力,不可避免地影响到教师教学业务能力的提高.

二、应对举措

1.转变教师角色

（1）教师要实现从“主宰型”向“指导型”的转变.以人为本,突出学生发展是一个核心理念.这就要求教师要把学生看成是发展中的人,关注学生全面和谐的发展.教学中要把学生看成“主体”,要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的终极目标.教师要精心设计和组织好课堂教学,这种设计与组织不是以教师为“主宰”,而是以学生为主体的设计和组织,要给学生提供时间、空间和环境,使学生在课堂教学中有思维空间、有发挥才能、挖掘潜能的机会,使学生真正成为学习的主体,在学习有困难、有疑问时,教师给予学生指导和引导,从而实现教师从“主宰型”向“指导型”的实质性转变.

（2）教师要实现从“传授型”向“合作型”的转变.强调师生互动这一新的教学理念,给教师的角色地位赋予了新的含义.在教学环节中,教师不只是讲授者和权威,教师更应该是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者.课堂上要开展丰富多彩的师生之间和学生之间的讨论交流,讨论中教师要当好顾问,帮助学生解决讨论和交流中产生的问题,又要有效地组织讨论和交流,还要作为学生学习的合作者,充当对话者的角色.通过讨论、交流,使学生对所学的知识有自己的思考和认识,从而发展学生思维.通过交流与合作,加强师生之间交往,融洽师生关系,帮助学生掌握知识技能、掌握正确的学习方法,帮助学生树立学习的自信心,树立克服困难的勇气,有利于消除学习数学的消极心理.

2.树立学生信心,调动学生积极性

（1）适时开展活动,提高学习兴趣.兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动.只有对所学的知识产生兴趣,才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲.古今中外的科学家、发明家,无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的.

（2）与学生进行情感交流与互动,促进学习兴趣,创建和谐的课堂教学氛围.列宁说过“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对于真理的追求.”“亲其师,信其道”,师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果,营造宽松、、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平.对学生的真诚关怀,对学生的宽容和尊重,教师生动风趣的教学风格,富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素.

三、重视非智力因素的培养

“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者.”而在当前初中学生的精神世界中,这种需要特别强烈.往往一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现的机会的给予,对学生来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学,进而刻苦地钻研数学的契机.所以我们教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会,并不为人知地加以点拨和启发,即使其提供的解答与所问风、马、牛不相及,也应巧妙地给予“肯定”和帮助.

四、师生结合实际,互学共探

新课改以来,诸多具有现代化气息的教学模式极大地拓展了数学教师的理论视野.在具体教学中,教师应与学生共同探讨数学学习的目标,帮助学生明确学习目标,并从学生实际出发,指导学生制定学习计划.选择合适的教学方式、方法,帮助学生掌握学习方法,排除学习压力和障碍,使学生真正参与到数学学习中来.初中数学教学内容活泼多样、目的明确,在教学过程中,教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决,而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成.教师的“教”和学生的“学”是长期的互动过程,让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中长远的重任.