本站原创【摘 要】人文管理的核心是要尊重、关心、理解和信任每一位学生,让他们成为学习、思维、活动、管理的主体.在班级管理中,利用各种平台和班级活动让每一位后进生都能在班级被关注、被认同乃至被欣赏.积极向上的班级文化,对每一个学生而言,都可以内化为进取精神,形成内在动力,同时又作为外部推力推动个人积极奋进.
【关 键 词 】班级管理 科学人文 平台架构 后进生教育
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0174-02
现代教育心理学认为,学生的智力水平是影响其学习成绩的重要因素之一,但不是学习成绩好坏的决定因素.关注“人”是新课程的核心理念,要求班主任在班级管理中关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成.创建具有人文特色的班级文化、进行人文化的常规管理,“把班级还给学生,让班级充满生命力”,使班级成为学生的精神家园和求学乐园.
新课程背景下教育的核心是树立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的主体潜能.人文管理的核心是要尊重、关心、理解和信任每一位学生,让他们成为学习、思维、活动、管理的主体.它表现在各个方面,是逐步深入的,从精神文化、制度文化到行为文化.以新课程的核心理念为指导,把班级建设成生机勃勃的集体,在新基础教育理论的指导下,配合新课程改革的大环境和结合班级建设的实际完成班级管理.
现在多数班级的管理制度,存在很多弊端,主要表现在三个方面：一是以“分”为本,在班级管理中,盛行“分数主义”,重分不重人,不仅阻碍了学生的全面发展,而且劳民伤神.二是以“章”为本,形式主义泛滥.管理过程中在规章制度上做文章,将制度过分地细则化、标准化,再配合相应的制裁手段,班主任形同监工,将以“法”治班变成以“罚”治班.三是以“权”为本,班主任权力至上,用命令代替,用权威压制个性,排斥教育化和管理科学化.
在每个人的前进过程中,须依靠两种力量：一种是自身的进取精神,即内部动力；另一种是周围的鼓励、支持和竞争,即外部推力.在班集体中积极向上的班级文化,对每一个学生而言,都可以内化为进取精神,形成内在动力,同时又作为外部推力推动着每个人积极奋进.
教师面临的教育对象是一个个鲜活的生命,而教育的目的在于唤醒人的灵性,彻悟人生,成为自己生命的主宰.教育者在管理中要在继承传统教育经验的基础上,实行人文管理,尊重学生的人格,张扬学生的个性.
笔者尝试在班级内创设一种积极向上的人文气息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互宽容、相互鼓励.让学生通过参与树立一种积极的自我形象,使他们对自己的能力充满信心,并能够与学生们通过相互合作达到共同提高、共同分享收获与欢乐,以此推动班级管理的全面发展.
在班主任的日常工作中,最艰巨的任务是对后进生的教育转化工作.后进生是一个班级中不可避免的群体,他们情况各异,有的是家庭条件好,从小养尊处优,玩世不恭；有的是幼时管教不严,我行我素；有的是秉性懒散,混着日子；有的是父母离异,缺乏关心；有的是个性张扬,难以驯服；有的是心理扭曲,惹是生非；不一而足.如何做好他们的思想工作,对他们进行有效的、人文化的管理,是班主任的工作重点.
在班级管理中,笔者利用各种平台和班级活动,让每一位后进生都能在班级被关注、被认同,乃至被欣赏.比如,黄××同学在从其他学校转来之前,本班的很多学生已经深仰其名,打架、斗殴、抽烟、上网、逃学等.转到班上的第一天就几次欺负班级的同学,全班学生义愤填膺,联名要求学校把他“请”出本班.但笔者坚信,每一个学生本质都是善良的,一方面做好班级学生的安抚工作,私下里把该学生请到学校小树林边聊天,并当面撕掉学生们准备送呈校长的联名信,嘱咐他不能让别人知道,否则其他学生会错以为我们有私人关系袒护他.带着这个共同秘密,我们开始了接下来每一天的学习,这期间笔者经常表扬他,一段时间过后,这位同学虽然成绩还不理想,但是纪律明显遵守了,脸上开始有了这个年龄段的孩子本应有的健康、灿烂的笑容.在后来的校运会中,他一举在两个项目上夺冠,同学对的他的佩服,也成了他后来进步的重要推进力.
为了帮助更多的后进生,平时除了安排他们帮忙管理班级,并着手联系家长、任课老师和优秀学生代表举行了“四帮一”活动结对；定期召开本班任课老师会议和家长会,统一精神,明确目标.我们把有迷恋网络、厌学逃学、与社会青年不正当交往、心理不健康、喜欢打架等问题的学生定为“四帮一”重点对象.协调好任课老师和家长,采取激励为主、批评为辅的教育手段,用爱心唤醒他们,积极挖掘他们的闪光点,使后进生重新树立信心,逐渐激发他们学习的兴趣和前进的动力.
通过一段时间的共同努力,班级的班风良好,很多后进生不但有了较大进步,而且成为班级管理的重要骨干.经常逃课,进网吧；在班级里言语粗暴,课堂上看课外书或玩弄手机、MP3等；经常跟前班主任顶撞,作业从来不做,这类现象对教师的正常教学造成较大的负面影响.通过转化后有这些现象的同学逐渐减少,在班级各种活动中显示了较强的管理能力和号召力,与各科任老师的关系逐渐趋于融洽,并逐渐对学习产生了兴趣,学习成绩节节攀升；同时展示了很强的集体荣誉感.在他们的影响下,其他的后进生都有了很大的改变,班集体趋于和谐、温馨、积极、上进.
记得有位教育家说过,教育的更高目的在于启迪人的智慧和思想,使沉睡的生命得以苏醒.在班级管理中,还学生以尊重和理解,并提供有效的帮助,激发他们的潜能,必能促进学生积极主动地发展.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”关注每一个学生的发展,不让任何学生掉队,不但是新课改的重要理念,更应该是每一位教育工作者毕生追求的理想.
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