本站原创摘 要 ：教育博客的应用是博客在当今网络环境下对教育工作的一次推进式发展.博客这种传播方式具有即时性、多元性、自由性等特点.教育博客作为博客的一个子集应用于现代教育,是对教育传播方式的一次突破.本文从传播学的角度,分析了教育博客的传播模式,研究了教育博客在教育传播过程中的内容、途径、传播者和受传者,指出了教育博客在实际应用中应注意的一些问题.
关 键 词 ：教育博客；传播学；传播者；受传者
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0212-03
博客在中国的发展已经有十余年的历史了,这种具有明显大众性的媒体,在得到人们的认可之后,已经成为继电子邮件、网络论坛、即时聊天工具之后的第四种网络交流方式,现在红极一时的微博也是从博客发展而来的.博客的风靡为许多行业带来了发展的契机,其中教育正是其价值体现明显的一个方面.
一、博客
1.什么是博客
“博客”一词,是音译自英文单词“Blog”,有两重意义,一是来源于“Weblog（网络日志）”的缩写,二是来源于“Blogger（拥有博客的人）”.它最早是由我国著名的IT评论家王俊秀和方兴东共同撰文提出来的.对于博客的定义,许多专家学者的说法不一.博客中国创始人方兴东给博客的定义是：“‘博客是一种可以让任何一个普通用户实现零编辑、零技术、零成本、零形式个人表达的网络出版方式.’或者更形象、更简单的理解是：博客就是个人网上的家,就是一个以个人作为主体的网站.”
2.博客的分类
博客的分类方式有多种,例如,按博客的使用性质分为个人博客与企业博客；按存在方式分为托管博客、附属博客和独立博客.在本文中,笔者为方便研究分析,将博客按照其内容进行分类,分为生活类博客、时效类博客、知识类博客.
（1）生活类博客.这类博客的内容以生活日志为主,包括心情随笔、文学作品、娱乐信息等,内容十分繁杂,在整个博客大军中占据了主流地位.由于它能够成为一个分享交流思想情感的平台,所以受到众多网民的喜爱.从传播学的角度来看,此类博客具有人际传播性质.
（2）时效类博客.这类博客的内容具备一个显著的特点,就是时效性.在数量上虽然较生活类博客少,但由于博客内容的可读性与时效性,往往能够受到许多读者的关注.由于传播信息的快速性、随意性,不会受到任何外力干扰,所以这一类博客越来越成为新闻报道传播的新途径.从传播学的角度来看,此类传播具有大众传播性质.
（3）知识类博客.这一类博客以知识传播为主,注重专业性和科学性,此类博客往往只针对单独的领域.由于针对性、专业性强,这一类博客的被关注度往往少于前两类博客.读者大多也是从事与博主相同工作或同领域的人,群体较为单一.
3.博客的特点
与传统媒体报纸、广播、电视相比,博客与其他网络媒体一样,拥有即时性、多元性、自由性等特性.
（1）即时性.博客内容往往反映的是一定阶段内,博主的个人思想状态、心情状态或是新闻事件等等,这些具有时效性的内容在博客中会得到及时甚至同步的反映与传播.
（2）多元性.博客的内容不仅仅局限于文字,也可以添加音频、视频,使博客的内容更加的饱满,更容易让受众理解接受.
（3）自由性.博客内容不受排版编辑的限制,内容的多少随博主本人而定,而且博客的内容也不会受到制约,有着充分的随意性和.
二、教育博客
1.教育博客的定义
在百度百科中,对教育博客的解释是,教育博客是一种博客式的个人网站,是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（blog）技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表.它超越了传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等）,有助于促进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想,记录教师与学生个人成长轨迹.
教育博客,按其内容划分,是知识类博客的一种.其主要内容包括两个方面：其一,教育学与教育领域；其二,网络教育与对学校教育的辅助工作.
教育博客是从事教育工作的博主们在网络上进行的一次对教育领域的推进式发展.首先,利用了博客这一个自由开放的平台对教育资源成果进行共享,对教育中出现的问题进行探讨,对教育经验进行总结.这种形式的共享平台,对教育模式的发展改革有着推动作用.其次,利用网络平台进行网络教育,丰富了传统的教育模式,有利于师生在课堂外的学习交流.第三,教育博客更能够成为加强师生间沟通交流的工具,也能够在一定程度上起到对学校教育的辅助作用.
2.教育博客的功能
教育博客在使用过程中对整个教育领域起到了十分重要的作用,其功能可以分为以下四个方面.
（1）辅助正规教育.有些教育博客的博主本人就是老师,博客的直接目的是与学生进行良好的沟通互动,利用网络进行课堂外的教育活动.博主利用博客的开放性、自由性,将博客制作成一个师生网络互动的平台,博主在这个平台上发布有关学习的讯息、作业内容、课堂重点知识总结、考试通告等等.在这里,教育博客发挥了辅助教育的功能.
（2）对教育实践工作的指导.一些大型的教育博客从创建之初就作为教育工作者之间进行良性互动分享教育资源、教学经验的平台（例如亚洲教育网.aedu.）.一些老教师将自己的教学经验或是教学案例拿出来分享,这对一些刚刚进入教学实践领域的新教师很有帮助.同时一些教育中的创新成果也能够通过教育博客进行推广,有利于教育教学活动效率的提高.
（3）对学生成长过程中教育方式的指导.学生成长过程中的教育是一个长期的持续性的工作,而且这些工作需要老师与家长的沟通协作.一些教育博客的博客作者针对的不是单独的教学工作研究,而是关注受教育者成长中长期的教育问题.学生的教育可分为学校教育和家庭教育.学生在校受到系统化的管理,有理论的依据和教师的监督.在家庭教育方面,许多家长没有经验也做不到与其他人的分享交流.针对这种现状,许多教育博客专门针对学生家长这一特殊的群体进行教育理论指导,使他们能够在学生的成长过程中起到更好的促进作用. （4）对现有教育体制的创新改革.现今我国的教育体制改革虽然取得了很多的成效,但是还没有摆脱传统的教育模式的束缚.而教育博客在分享教育资源的同时,也能够对教育体制中的问题进行深入的剖析,为教育体制的改革提出有益的建议,并将这些建议结合到教育实践工作之中,推动教育体制改革的发展.
三、从传播学的角度分析教育博客的传播过程
1.教育博客的传播模式
根据美国社会学家M.L.德弗勒提出的传播学理论,一个较为完整的传播过程应当是双向循环式的传播.传播者发出的信息在由传播渠道被受传者接收之后,受传者将变为传播者通过传播渠道向传播者传递反馈信息.而在传统媒体的传播过程中,信息在被受传者接收到以后就很难再反馈到传播者,这就意味着传统的传播媒体的传播过程是不完整的.而在博客的传播过程中,受传者的反馈能够轻易地及时地被传播者接收到,双方能够形成良性的循环,这就使博客这种媒体更适合当今这种大众传媒的时代.教育博客,依托博客的先天传播优势,在教育传播中具有良好的双向性（如图1教育博客的传播模式）.
2.教育博客中的传播者与受传者
由于博客是一个完整的良性循环传播媒体,所以教育博客中的传播者和受传者之间的界限并不绝对,可以相互转换.在传播过程中,传播者将信息传递给受传者,在反馈过程中,受传者又变成了传播者.教育博客的传播者包括教育研究人员、教学实践工作者、学生家长.
（1）教育研究人员.教育研究人员是研究教育学领域出现的问题、探索教育发展前景的专家学者,他们作为教育博客的传播者,博客内容较为权威,有实际意义.针对的受传者包括同样从事教育研究工作的专家学者、从事教学实践的老师、学生家长等.
（2）教学实践工作者.教学实践工作者多以老师为主,作为教育博客的传播者,其传播的内容更加贴近教学实际,针对的受传者更加直接,例如同行业教师、学生家长、自己的学生等.
（3）学生家长.教育博客中学生家长作为传播者分为自主传播与反馈传播.自主传播是在自己的教育博客中将自己对子女教育过程中出现的问题所做出的分析或经验进行的交流分享等,受传者通常是其他学生家长以及学生个体.在做反馈传播时,往往是通过在他人的教育博客中以评论或留言的方式进行,受传者包括博主本人以及阅读博客的其他受众.
（4）学生.在教育博客中学生作为一个特殊群体,大多数情况下是不会进行主动传播的,他们在教育博客中以反馈为主,反馈内容的受传者往往也是博客作者及阅读博客的其他受众.
3.教育博客中的信息
教育博客首先作为一个个人性质的网页,其中必然会出现一些反映博客心情或者生活的信息,但是主要内容仍是与教育有关的信息.
（1）教育课题研究成果.一般是教育研究人员或是资深教学实践工作者对教育中某一个问题的看法或课题研究的成果.这类信息,往往针对性强,逻辑性强,权威性强,能够被广大受传者接受认可,在某些方面能够对教学实践起指导作用.
（2）教学案例分析.一般是资深的教学实践工作者,对自己教学活动中遇到问题及解决问题的真实案例的分析解释.这类信息,由于案例具有真实性,而且案例问题的解决也为其他类似的问题提供了借鉴,因而具有很强的针对性,对教学实践具有指导,能够被教学实践工作者学习采纳.
（3）教学经验总结.一般是在教学活动中取得突出成果的总结,或是资深权威的教育工作者的个人工作总结.这类传播信息内容多、涵盖广、综合性强,往往是数年或数十年的教学经验的精华,对教学工作以及教育研究的工作有着借鉴意义.
（4）教育信息资源.一般是教学过程中需要用到的教学资料,例如PPT课件、Flash课件、调查汇总表格、调查报告等.这些教育信息资源的特点是可以直接使用,方便快捷,对教学工作有着积极的辅助作用.
4.教育博客的传播途径
教育博客作为一个单独的传播媒体,自身便是其信息的传播途径.它依附于母体博客本身,以互联网为路径,以个人主页为载体.教育博客向受传者进行链接主要通过三种方式,一是利用固定的网络地址,直接进入博客；二是通过博客附属的网站登录进入博客；三是通过其他博客的链接转入博客.
5.教育博客的传播效果
一种媒体的传播效果可以从受传者和反馈两方面进行分析.受传者是媒体传播信息的接收者,反馈是受传者对媒体传播信息的反应.在教育博客中,由于博客内容的个性化、传播范围的有限化、受传者的非固定化,导致独立的教育博客受传者较少.而教育博客的整体传播情况由于其传播内容具有明显的专业性,受传者的范围也只局限在与教育领域关系密切的人,所以教育博客领域的受传者远不如其他媒体受传者多.但是就受传者反馈方面来说,教育博客的传播效果十分明显.由于教育传播的内容对于学习者来说实用性强,比其他媒体更加容易展现出来,这使得教育博客的传播效果较其他媒体在教育传播方面要更加成功.
四、教育博客应用中需注意的问题
1.提高教育博客质量,使教育博客不再多而不精
近年来博客的发展十分的迅速,规模呈几何模式扩张.中国互联网络信息中心（CNNIC）的调查表明,截至2012年6月底,我国博客和个人空间用户数量为35331.3万人,较上年底半年增长率为10.9%,其中博客和个人空间用户占比为65.7%.
伴随着博客的发展,教育博客的数量也越来越多.但是,在众多的教育博客中,优秀的、被受众广泛认可的教育博客占据的比重却极为微小.有些所谓的教育博客打着专业性的幌子,实质却是生活类博客.也有一些教育博客中完全没有原创内容,千篇一律地引用、链接,使教育博客沦为平庸.所以要鼓励更多的专业知识技能掌握者建立属于自己的教育博客,提高教育博客质量,从而挤压滥竽充数的不良教育博客的存在空间.
2.提高教育博客的时效性,与教育网站同步实施教学 教育博客作为一种传播媒体,其功能不能单单满足一个共同交流的平台,还应该起到教育作用.教育博客应该强化其自主性、随意性,以满足远程网络教学工作需要.但是现今教育博客的远程网络教育功能正在渐渐退化,被教育网站、资料站等所取代.教育博客的反馈功能要强于教育网站,但是因教育博客缺乏时效性,使学习者更乐于去资料站查找自己需要的学习资料.可以对教育博客与教学网站、资料站统一规划管理,利用专业知识教学网站弥补教育博客在专业性方面的不足,利用教育博客良好的反馈功能提高教育网站、资料站的实效性.
3.提高对教育博客的认同感,避免只看“点击率”
由于缺乏对教育博客的规范化管理,一些权威性、可信度不高的教育博客影响了受教育者对教育博客的认同感.博客是一种开放式不受限制的传播媒体,对其传播的内容也没有专业的组织或人员进行审核检验,在这种情况下,教育博客的权威性与可信度便由另一种形式表现出来,就是点击率.过分看重点击率,使得一些不良的教育博客得以生存发展.
为避免此类现象的发生,最具权威性、最受信赖的大学应担负起这一责任.首先,提高师生对博客教育的认同感和关注度.高校应运用自己良好的师资主动去关注和监督身边的教育博客.可以考虑将教学博客与校园网联系起来,让教师主动地关注他人的教育博客,去更新自己的教育博客,使学生能更主动地去参与互动.长此下去,教育博客的权威性和可信度树立起来.
教育博客是教育改革与创新的助推器,也是人们获取知识的重要平台,应该大力发展.只要重视教育博客的发展状态,进行合理化的管理并予以扶持,终有一天,这种教育方式能够改变我们固有的教育思维,丰富教育形式,成为未来教育工作中不可或缺的一部分.
6,（9）.〔4〕余文森.教育博客[M].福建教育出版社,2007,（3）.
〔5〕李洁.中国教育博客的这几年―教育博客研究文献综述[J].中小学电教（教师版）,2007,（9）.
〔6〕郭卿.提秀雷,我国教育博客研究的回顾与反思[M].当代教育论坛,2008,（5）.
（责任编辑 王文江）