本站原创随着经济领域和科技领域竞争的日趋激烈,职业教育的地位和作用越来越重要,随着高职教育的发展,高职美术教育迅速崛起.当前,我国高职教育多以应用型工科专业为主,强调科学教育和技术技能教育,艺术人文教育课程的设置比重相当少,这直接导致了高职学生综合素质的欠缺,这种欠缺在学生毕业工作后表现尤为明显.越来越多的高职院校在推进素质教育的过程中已经认识到,美术教育在培养人的综合素质方面有着独特的作用.
美术教育实质是以美术为媒介,培养人的艺术能力与境界的自由有序的系统教育活动,最终目的是达到人的全面自由发展.“艺术教育同自然科学教育、人文社会科学教育共同构成牵动社会发展的“三驾马车”.
“人文”是指人类的各种文化现象.而人文素质是指人之所以为人的理性觉识、理论阐述和实践规范.它包括对人的立身处世的现实规范,也包括对人的精神和价值追求的理论升华.
人文素质教育兴起于“以人为本“的时代.解放后的前30年,人文素质教育不太提倡.80年代以来,中国高等教育得到了长足的发展,人文素质教育受到重视,但还没有形成主流思想.90年代以来,此项工作受到重视,特别是1998年3月份教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中作了明确的规定.
但是,当代高职学生的人文素质状况并不乐观.所以,如何发挥美术教育的普及、提高的作用,增强学生审美能力和欣赏水平,提高人文素质,成为人们所关注的课题之一.
一、课堂教学是美术教育中人文素质教育的主渠道
人文素养教育是通过优秀的人文文化实现的,而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的,学习优秀的人文文化离不开课堂教学.课堂教学是美术教育中人文素质教育的主渠道.在传统美术教育中,讲授方法占有主导地位,教师在教学中通过生动、简练语言的讲解,使学生掌握绘画技巧和专业理论知识；讨论式教学法通过师生之间、学生之间进行专业问题的探讨,在互问互答的学习过程中促使学生更深层次地思考问题,并在讨论中进一步地深化、理解和吸收；随着科学技术的发展,多媒体教学的普及,课件的利用把美术教学课堂变得更加活泼、灵活、丰富.美术课堂教学,激发了学生的美术兴趣与求知,使其获得技能并领悟美术的表情达意之妙语,同时开启了学生的智慧,培养了学生独到的见解和对不同艺术风格的追求的原动力,丰富了学生的精神世界.
在美术选修课堂教学中,开设美术作品欣赏课是非常必要的.大多数高职学生感受美术作品的能力远远超过创造和再现美术作品的能力.没有专门学习过美术创作的学生,很难创作出布局严谨、技巧性很强的美术作品,但是,只要稍加指点,一般人都能够对美术作品产生不同层次、不同程度的领悟.在美术欣赏过程中,欣赏者不断将自身的情感与想象投入到美术作品中,用幻化的意象充实了美术作品的内涵,每个人在不同意义上对美术作品进行再加工、再创作的同时,也使自身提高了美术感悟能力和欣赏能力.
其实,美术课堂教学的重要目的之一就是培养学生健康向上的审美情感和审美能力,通过美术教学不断加强人文素养教育,不断将人类优秀的文化成果内化为学生相对稳定的内在品质,这是培养其人文精神的关键环节.
二、丰富多彩的课外美术活动是美术教育中人文素质教育的重要途径
人有自身与他人、自身与整体社会交流的需要,人具有表现的,人的个性通过表现而外露,表现又促进人的个性发展,个性的发展带来了所有情感、思想、理解等重要心理素质的成熟.高职院校应该有计划地开展灵活多样的教育教学活动,给学生充分的提供自我表现的自由天地,可以组织学生听有关方面的讲座,如美学、艺术批评、艺术哲学、古典文学、经典音乐、现当代艺术、艺术心理学等；支持、协助学生成立艺术团队,如书画社、摄影队、模特队等,有效发挥学生社团的积极作用；还可以定期开展全院的师生书画艺术、摄影展,或举办各类美术设计比赛、学生作业汇报展示等等.
在教学之外,各类美术比赛可以检验教学效果,因为美术学习成果的最终表现形式是美术作品,学生在准备美术作品的过程中,付诸情感,体验乐趣,创新意识和艺术发散性思维都得到了锻炼.
组织学生到美术馆、博物馆上课参观.这样不仅可让学生在艺术的殿堂里自觉进行艺术洗礼、享受美、领略优秀作品原作的魅力,还可以为学生创造开放型的学习研究环境.
举办专题讲座也是提高学生艺术欣赏和人文素质的途径之一.专题讲座能够抛开教学大纲和教学计划的束缚,给学生带来新的艺术讯息、新的艺术理念,可以是课堂知识的延续,也可以是具有专业学术价值的问题的探求,努力给学生创造一个良好的学术氛围和良好的艺术创新环境,为学生的全面发展和人文素质的提高提供条件.
三、美术教师的自身素质是人文素质教育中不可忽视的因素
美术教师不同与一般的美术家,除了具备扎实的欣赏、创作能力,还要具有相应学科（美学、心理学、哲学等）知识,掌握一套将具体艺术形态的教育上升、引导到心理素质的教学方法.一个优秀的艺术教师,他应既是教育者,又是艺术家；既具备深厚的文艺知识底蕴,又能以“博爱、利他”的高尚人格魅力去激励、感染学生对生命美的感悟.
美术教师还应该具有选择优秀、鼓舞人心的作品来激励学生的能力,用高雅、经典的作品来引导学生.因为优秀作品常渗透着丰富的人文精神、高尚的情操,具有积极意义,有助于学生形成良好的职业道德人生观的价值观等.以“感性与理性的融合、审美与非审美的统一”为教育核心,把学生培养成为一个素质全面、品格高尚和修养境界高的人.通过艺术教育使学生的心智、情感等心理素质方面得到塑造.特别是在充斥着商业经济的现代生活里,人们很容易为个人和实际功利所困扰,学生们的心理障碍问题也变得越来越多,过于理性迟钝或过于感性冲动的盲目性行为也到处可见.借助美术教育突破他们的心理障碍,走向感性与理性的自觉融合,使他们得到人文精神的陶冶,实现自我人格的升华.
总之,高职美术教育中人文素质教育的方法还有待我们在实践过程中不断探索创新,高职学生不仅要具备合理的知识结构,起码的专业技能,而且还要具备相当的人文修养、创新精神、高尚情操和积极人生态度,以适应知识经济时代的需要.这是社会对人才的要求,也是社会对高职教育,包括美术教育的要求.