本站原创改革开放以来,舟山市的整体教育有了长足发展,整体教育水平有了很大提升.但是,由于舟山是全国唯一以群岛设市的地级行政区域,其特殊的地理因素让舟山存在不少海岛农村中学,这些学校相对于城市学校各方面条件相对都还比较薄弱,农村海岛平时交流交际多以方言为主,这使得学生进入学校后语文能力中的听、说、读能力相对比较弱,学生自身底子薄.面对现状作者提出了自己思考.
一、养成性教育
学习不是最终的结果,相反,是一个过程.布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程.”需引导学生全面、主动参与学习的全过程.学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦.优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习.参与的内涵十分丰富,教师在课堂教学中要大胆放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,让他们多动手,多动口,多动脑,参与观察、思考、讨论.让学生实质性地参与教学过程,要做到七个“让”：即课文让学生自学,字词让学生自己掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生思索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程.但教师教学过程中“引”要得当,“让”要得法,参与要多样化,如质疑问难是一种创新精神的反映,是学生思维参与的标志.学生能提出问题,哪怕千奇百怪、荒诞离奇,只要学生积极参与了思维活动,教师就要悉心引导,让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种.
二、社会即学校――发动家长的积极性
“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”,主张用社会各方面的力量,打通学校和社会的联系,创办人民所需要的学校,培养社会所需要的人才.
目前很多家长认为,教育孩子是学校和老师的事,家长只负责学生的日常生活.这种观点是完全错误的,家长对孩子的教育应该起主要作用,教师是引导和辅助的作用.家长参与学生教育,不仅能巧妙的帮助学生完成课堂教学内容,还能增进孩子和家长的亲密接触,增进家庭和睦,促进社会稳定.
农村海岛家庭成员文化程度比较低,而且很多不重视孩子在校的学习,家庭教育十分薄弱.学校要想与家庭形成教育合力,就要充分挖掘家长的积极主动性,参与学生的教育与管理.而要想家长参与学生的教育与管理,教师就必须与家长保持经常性的联系,让家长全面了解学生在校情况.作为语文老师,可每学期给家长寄一次学生成绩单及品行鉴定表,让家长充分了解学生在校的学习、生活表现；每学年,语文教师至少家访一次,并及时跟学生家长通,向家长通报学生的在校情况；学生有异常情况,也要及时与家长联系,确保家长的知情权.通过坚持这种语文教师与家长建立的经常性联系,双方互通有无,保证了对学生的全面了解,从而对学生进行有针对性的教育.
三、因材施教
培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.正视学生的基础,正视学生的学习能力,正视学生的个性特点,并以此作为教育学生的基本点,是因材施教能有效果的重要前提.学生间存在素质差异是一种不容避讳的客观实际,作为教师,我们所能做的,就是正确对待学生,尊重学生的自尊,尊重学生的实际,首先就应该让学生明白：你在学习群体中处于什么样的位置,你应该学些什么、怎样学、学到什么程度,你的发展潜力和发展方向在哪里.同时,引导学生多读课外书,重视引导孩子学习经典.中华传统文化博大精深,充满智慧和哲理,引导孩子从小走进经典,亲近经典,诵读经典,对孩子的一生成长有不可估量的作用.我们也可以结合校情,因地制宜开展经典诵读活动.日积月累,学生在诵读中增强了文化底蕴,文化素质、道德素质也必将得到提升.
四、生活即教育
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心.在陶行知看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育与生活完全熔于一炉.
农村海岛虽然落后,但也有自己的优势,我们完全可以因地制宜,如引导学生去捕捉大自然赐予人们的美,教会学生去描写田园风光,提高写作能力,同时寓情于景.不知不觉中,学生受到了一次热爱家乡的教育；我们也可以引领孩子们探海岛走渔村,上渔船访渔民,向出海归来的渔民了解大海的神奇,向久居渔港的居民探听历史往事,把感受生活、探究学习和创新习作合在一起,汇成一篇篇丰富多彩的创新习作.
袁海红,教师,现居浙江舟山.