本站原创摘 要：大学毕业生就业难是一个全社会关注的热点和难点问题.高等教育的质量和学生的就业观念存在的问题是大学毕业生就业难的最为主要的原因,其背后更深层次的原因在于教育异化.消解教育异化是从根本上解决大学生就业难问题的长远的、根本的出路.
关 键 词：大学生就业；高等教育质量；教育异化
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2013）01-0138-02
一、大学毕业生就业难,谁买单
目前,中国出现的毕业生就业难现象是一个深层次的社会问题,是世界上很多国家都要面对的问题.中国大学生就业难是内外因共同起作用的结果,首先是与社会大环境分不开的.中国处于社会转型时期,整体的社会结构处于调整过程中,原有的第一产业的剩余劳动力向第二、三产业转化,这种产业结构的调整也就带来了就业难题.随着城市化进程的加快,这种矛盾更加突出.一部分原本可以为大学毕业生预留的工作岗位,在这种形式下被第一、二产业调整过来的劳动力占据,客观上就增加了大学毕业生的就业难度,这是一个必经过程.中国的区域经济发展不平衡,使得中西部落后地区无法吸收更多的劳动力,也无法吸引高素质人才前去就业.加之中国的人才市场发展相对滞后,高校毕业生合理流动受到一定的限制.这是客观上造成大学毕业生就业困难的原因,非本文探讨的问题.
大学毕业生就业难,高等教育的质量和学生的就业观念存在的问题是大学毕业生就业难的最为主要的原因.高等教育的质量是与社会需要不可分割的,高等教育质量是指“高等教育所具有的,满足个人、群体、社会明显或隐含需求能力的特性的总和”[1].即高等教育能否满足社会的需要及其满足的程度,是评价高等教育质量高低的根本标准[2].以此标准来看,中国的高等教育在实现规模发展的同时,高等教育的质量令人堪忧.党的十七大报告中明确提出要“提高高等教育质量”,说明当前高等教育的声誉和公信力已受到社会质疑,可以说,中国高等教育在实现数量发展的同时,代价是质量的下降和声誉的降低,无论是本专科还是研究生教育阶段教育质量都不同程度地出现了问题.高等学校的本专科教育竟然延续了中小学应试教育的路子,一些高校以升学率定学校教育的质量高低,专科院校以升入本科人数、本科院校以考上研究生人数为标准.学生把主要精力用在了升学课程上,而本应掌握的专业知识和技术却无暇顾及.
一所高校的毕业生就业前景好坏与学校是否有特色是分不开的,学校是否有特色不是学校自己说了算,也不是政府说了算,而是用人单位和社会说了算,只有用人单位认可,社会认可,才是真有特色.就以对师范生来说是基本功的“三字一话”——钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话来说,有多少学生能够自信满满地说自己过关了?难怪招聘人常会遇到这样的尴尬场面,一个师范毕业生试讲时紧张得说不出话来,潦草的粉笔字没写几个粉笔已断了几支.也许有人会说,总要给人时间给人锻炼的机会,可是一个已经接受了四年甚至更长时间的专业教育的大学生,又有多少用人单位愿意并容忍再给你更多的时间去验证你能否胜任现有的职位?难怪很多用人单位明确表示愿意要有工作经验的而不愿意要应届大学毕业生.从这个意义上说,目前大学毕业生面临的结构性失业正是由于大学的教育质量的制约引起的.
也有学者找寻就业难的原因落脚在大学生的就业观念上,认为大学毕业生的就业、从业观念与社会需求有偏差[3].盲目追求热门产业和跻身大城市就是大学毕业生从业观念偏差的一种表现.中国经济发展结构地区性的不平衡使得多数大学生希望留在沿海的大城市就业,而人才相对不足的西部、内地则难以受毕业生的青睐.只有不到3%的大学毕业生选择到欠发达地区或农村[4].在机关与企业的选择中,考公务员成为大学毕业生的热门.这种结构性的就业难问题会由于大学生的就业观念有偏差而会更加严重.
二、教育异化难逃其咎
“面对大学毕业生就业难我们应当忏悔”[5].为什么?因为无论是从高等教育质量还是大学生就业观念的偏颇,都可以归结为一点,教育异化.即从根本上来说,教育异化是当今大学生就业难的一个更深层次的原因.教育异化,简言之,教育失去了其本原的意义.教育的本原意义是帮助人计划他们自己的生活,使个人更充实、更有价值,生活更幸福,使人的生活创造更多的可能性.现代教育却背离了这一本原目的,它不仅没有解放人,使人获得更多的幸福,反而使人受到更多的压迫.
所以,在告诫大学生树立正确的就业观念时,最应该反思的是我们的教育.当前就业难的原因,是我们不愿意触及的也是难以解决的问题,那就是长期以来的教育异化.高等教育质量为何堪忧?大学生为何会有如此难以转变的就业观念?这与教育异化不无关系.人创造了知识,并从知识中获得自由和解放.然而,当今的教育,知识不但没有使人获得更多的自由和解放,相反,却成为制约学生发展的权威.当代教育异化的突出表现是教育的过分功利化,特别致力于解放人的物质,实用与效率成为当代教育追求的理想.我们的教育者们时刻不忘告诉学生上学读书就是为了求职,能在大城市有个“好工作”.求职没有错,求职也是教育的功能之一,但是如果把这一单一的功能当做教育的本质,就会使人陷入分裂状态,出现教育异化.结果是教育的反社会化,即一定时期学校教育对人才的培养的实际结果与一定社会需要达到的目标相背离.当前最大的一个现实就是,我们多年辛辛苦苦培养出来大学毕业生却不能适应社会需求,更谈不上幸福地生活.这是教育的异化,也是教育的不幸,更是当代大学生的不幸.接受了十几年、二十几年的学校教育,却不能在社会中找到实现自己的人生价值之所在.
试问我们是否追问过这样的问题：自己的学生走上社会以后的生活幸福吗?我们给予学生的教育对其生命质量到底产生了怎样的影响?可以毫不客气地说,一个学校,如果没有这样地问过自己,就不是一个好学校,无论升学或就业率有多高；一个老师,如果没有追问过这样的问题,就不是一个称职的老师,无论其资历有多深；一个家长如果没有考虑过这样的问题,就不是一个合格的家长.所以,大学生毕业生就业难的问题虽在高等教育中表现出来,但问题不仅仅出在高等教育,而是包括我们从一开始接受的所有教育之中.国情告诉我们,要想日子过得更好些,从乡村进入城市、由农民身份变成城里人身份成为许多人的梦想与追求（不仅是居住地的变更）.几乎每一个从农村考出来的大学生都或多或少地受到过父母这样的教育：只有考上大学才是唯一的出路!考上大学留在城市,找到个“好工作”,这与农民工进城打工居住在城市的那种“城里人”身分认同感是不同的.一种要坚决走出农村进入城市生活的激励了多少农村孩子发奋学习,考上大学,步入城市来改变自己的命运.于是“知识改变命运”就演变成了“考学改变身份” .这时,我们的教育就义无反顾地承担起了把受教育者引进城市、引进“好职业”的角色.城市人同样会想方设法地保住自己城市身份并以求过更好的城市生活,途径就是考入更好的大学,留在更大的城市,从事更好的职业.因此,无论是在城市还是在乡村,教育都不同程度地出现了异化.
三、消解教育异化是根本出路
大学毕业生就业是其生存之本.大学生身上凝聚着巨大的人力资本是国家和社会的宝贵财富.如果越来越多的大学毕业生不能实现就业,不仅影响其自身的生存发展,而且也会影响社会的稳定与发展.不仅是人力资源的巨大浪费,而且也将打击家庭和社会对人力资本的投资热情,尤其是在广大农村地区及贫困家庭.消解教育异化是从根本上解决大学生就业难问题的长远的、根本的出路.
消解教育异化,离不开社会.但作为一名教师,我更愿意从教育领域找寻出路.首先,我们的教育要改变被动地去适应社会的思维方式,教育要敢于而且要善于超越我们这个现实社会,引导社会向有利于人全面发展的方向前进.“正像社会形式经常落后社会经济的现实一样,教育可能长时间地再现过去的社会状态,或者相反,教育也可能预示着某些新的社会状态并加速它的变化.”[6]这表明,教育可以发挥其预见性、前瞻性的功能,培养创新型人才,推动社会发展.要求教育要具有超功利的特质,把教育价值取向定位在培养理想的“高素质人”上,兼顾个人、国家与社会的利益.高素质的人应该具有专业素养和人文素养,现代大学教育应该包括专业方面的教育和人文方面的教育.其次,大学教育要面向真实的生活世界.人所面临的世界是一个流变的、生生不息的社会生活世界,生活在一定社会中的人与社会进行交往、与他人进行交往,正是在这种交往中获得了人之为人的肯定.大学教育只有关注现实的社会生活和大学生的生活,关注大学生真实的、具体的、完整的生活,才能真正使学生与社会相融合,成长为社会所需求的人才,为就业铺就更宽广的道路.最后,面对教育异化问题,教师自然不能推卸责任,尤其是高等学校的教师.我们决不能把一切责任归咎于家庭和社会.在重视教育的今天,“教育作为一种饱含对人的生存状态和生活方式以人文关怀的领域,本身就具有意义.如果它不关心学生的存在和生活的意义以及生命的价值,还能有什么更值得去关心、去关注和关怀呢?”[7]高校教师应当从自身反思,改造自己的思想和行为,以更多的精力关注大学生的生活,更好地培养出理想的毕业生.我们施教的对象是即将走上社会的大学生,他们处于先进文化的前沿、走在时代的前列,一方面愿意接受新鲜事物,另一方面生活视野、人生阅历有限,人生观、价值观不稳定等.在大学所接受的教育会直接影响他们的未来的做人、求知与求职.引领学生学会做人应是高校教师的不懈追求,在这种努力中,我们将得以更接近教育的本真目的,消解教育异化,为大学生就业作出贡献.