本站原创摘 要：计算机教育是一项新的教育工程,学科理论仍未创建,受其他学科的教学模式和教学方法的影响较大,大多采用讲解式和灌输式的教学方法,只重视知识灌输的共性,忽视学生能力培养的个性,忽视了计算机学科实践性很强的特点.本文通过对教学实践的分析,探索适合初中计算机特点的新型教学模式,以此培养学生的自主学习能力和合作交往能力,为个体的可持续发展奠定良好的基础.
关 键 词 ：初中计算机；自主合作；教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-259-01
计算机教育是一项新的教育工程,它不像数、理、化等学科有较成熟的教学模式和教学方法,计算机学科理论仍未创建.在教学实践中,许多老师还是采用其他学科的教学观念和教学模式,特别是相当多的教师还是习惯于传统的教学方法,以讲授理论知识为主,认为课堂教学的任务就是传授知识、训练技能,所采用的方法是教师讲解,学生接受,使得计算机课堂教学效率低下.当前我们亟待解决的问题是：我们需要利用计算机的优势,改革传统的教学模式以提高教学效率,达到培养学生的技能技巧的目的.
一、当前初中计算机教学模式存在的主要问题
教学模式是一种范型,是指在一定的教学理论指导下,为完成一定的教学目标而设计、组织的一种比较稳定、典型和简约的教学程序.我国传统的教学模式主要有以下几种：
1.以讲授为主在普通教室授课的教学模式
目前在一些计算机硬件条件较差的学校,计算机教学还是在普通教室进行,主要采用教师在黑板上画计算机、写操作流程的方式讲授新课.
2.以演示为主的多媒体视频教学模式
现在的计算机教学中还有很多采用多媒体视频教学模式,这种模式是利用多媒体的视频功能将计算机的信息通过大屏幕进行展现,教师边讲边操作,操作的过程及结果可以通过屏幕及时呈现在学生面前.
3.讲练结合的机房上机教学模式
这种教学模式在计算机机房进行,采用教师讲,学生操作的边讲边实践的形式.这种模式突出了计算机教学的实践性强的特点,学生较易掌握知识,对于操作性较强的内容比较适合.但这种模式也不是万能的,要求小班化教学,并且有充裕的教学时间.另外,在课堂上,由于学生理解力存在差异,操作速度有明显的不同,所以教师很难协调学生的步调,在教学进度的控制上有一定的难度.
以上三种教学模式中,都存在或多或少的问题,主要表现在：把学生掌握知识的基础建立在教师的单向授课上,按统一步调进行；未注意学生的个别差异,缺乏人际互动,缺乏合作交流,缺乏对学生学习能力的培养等.如何才能利用计算机的优势,突破传统的教学思想和教学框架,重新认识计算机课堂教学,提高课堂教学效率,切实培养学生的技能技巧,是我们计算机教师亟待解决的问题.
二、自主合作学习模式在初中计算机教学中的可用性分析
计算机自诞生以来迅猛发展,正在改变着人们的学习、工作、生活的方式,影响着人们的发展以至未来.这一切是任何其他学科所不能比拟的.初中生处于抽象思维发展初期,思维活跃,吸纳新知识的特别强烈,随着计算机的普及,学生对计算机这一课程的积极性很高,然而,目前的一些教学模式完全不能适应于这一现状.因此本文旨在探索一种新的教育模式：自主合作学习模式.
自主合作学习的模式就是要充分发挥学生的主体性,使个体学习、小组学习、集体学习三者有机结合的学习模式.自主的交往与合作使现代人应当具备的道德特征.
三、自主合作学习在初中计算机课程教学中的实践研究
1.加强个体自主学习
加强个体自主学习,主要把握如下三点：
第一,起始教学中教会学生“怎么学”.例如：在介绍windows基本操作时,边读教材边操作,并通过投影仪将操作步骤和结果演示给全体学生,指导学生如何通过读书来进行训练操作技能.
第二,课中加强自练环节.在课堂上,教师要有侧重点的进行讲解,将主要知识点和技能操作演示后,其他知识点由学生自行完成,教师在旁边给予一定的引导,这样能使学生通过自学掌握知识,锻炼学生的自学能力.
第三,课余时间的自我探究.这一部分主要是让学生对课堂知识有更进一步的认识,更主要是对课堂中没有学到、自己感兴趣的知识的获取.
2.加强小组合作学习
第一,分组.我们按照对学生的了解,根据个性差异、能力强弱等状况进行合理分组,每组人数根据实际情况制定.对于刚入学的初一新生,我们可先进行调查,了解学生掌握计算机基础知识的程度后再进行分组.一个学期后,根据测试及上机操作情况的了解,可以调整各组成员,这样每个组的水平基本上都是相等的,使组内每个学生都能得到提高.
第二,实施.首先,对于理论知识及概念可以采用启发式和讨论式教学.其次,对于基本操作类的知识,可以采取以下方法：在讲授每节课内容时,先将本节课的重点提前写在黑板上,使学生明确本节课的学习、训练任务.再把操作步骤演示给学生看,然后学生们进行分组训练,有的放矢地自觉训练会在很大程度上提高课堂教学效率.
第三,评价.首先,变过去单纯结果性评价为注重形成性评价,实行鼓励性评价,并引导学生进行自我评价,从中体会进步,消除自卑感,增强学生的自信心.其次,作为大任务,要求小组成员集体合作完成作品,给学生一个舞台,展示自己的作品,使学生共同学习和提高.
自主合作学习打破了传统的教学模式,通过设置任务、小组分工合作,使全体学生都参与到活动中去,使教学质量得到大幅度的提高.一线教师应该在实践中完善自主合作学习模式,让更多的学生在轻松的环境中体验学习的快乐.