本站原创【摘 要 】高职教育不同于研究型或是学术型高等教育,它以理论知识够用为原则,强调的是学生的实践能力,就业的岗位也不同于学术型教育,主要面向的是基层单位.基于此,高职院校会计专业强调的是实践教学环节.在这个环节,学生的顶岗实习采取什么样的方式,显得尤其重要.本文在提出会计专业“准员工式2+1”人才培养模式的基础上,进一步提出了以“企业进课堂”为载体,完善该“模式”的具体思路及措施.
【关 键 词 】企业进课堂,高职会计专业,人才培养模式
1.“准员工式2+1”人才培养模式内涵
“准员工式2+1”人才培养模式,即学生前两年在学校学习, 后一年在企业进行一至两个月的准员工教育（学生在入岗前接受的企业文化、公司制度与劳动纪律要求、岗位知识等内容的培训教育,还有入岗后的进一步接受的员工相关专业知识、管理知识的培训教育）后上岗,按员工标准要求进行管理,享受薪金等员工待遇.学生就业从原先的好就业变成现在的就好业,毕业生更受用人企业的欢迎,同时专业教学质量显著提高.
2.以“企业进课堂”为载体,完善“准员工式2+1”人才培养模式.
“企业进课堂”必须体现两个方面的内容：第一,任课教师必须是企业的行业专家或一线员工；第二,学生学习的内容必须是企业的真实业务.通过实施“企业进课堂”进一步完善“准员工式2+1”教学改革模式,实现教育部关于“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的现代职业教育新的目标和要求.建立符合会计专业特点的教学管理制度、运作机制、考核评价体系；建成共享型的课程教学资源库；打造一支专兼结合的高水平专业教学团队；建立集教学、培训、职业资格证书考试三位一体的先进的专业实训基地,满足校内实训教学需要,成为社会相关技能培训与考试基地,提升专业的社会服务能力.充分发挥专业在教学改革、管理改革、创新改革的示范作用.
3.完善“准员工式2+1”人才培养模式具体思路
坚持由学校、企业共建会计专业教学团队,依托“企业进课堂”教学改革模式,不断完善 “准员工式2+1”的人才培养模式,思路如下：
3.1校企深度合作,建立“企业进课堂”人才培养机制.
在“企业进课堂”培养机制下,通过校外教师亲自授课,把企业真实的业务带到课堂教学中,使培养的学生与行业、企业职业标准实现零距离接轨,与地方经济发展的需求进行更紧密结合,实现培养具备从事基层会计实际工作的基本素质和基本业务能力,能胜任企业（公司）、行政、事业单位、服务业、金融保险业等一线会计、审计助理等工作的高等技术应用型人才的目标.
3.2以“企业进课堂”为载体,进行专业课程体系建设.
3.2.1根据专业发展和“企业进课堂”教学模式,调整课程体系.为了适应不同岗位能力的需求,根据人才培养方案,与企业一起完善会计专业的课程体系建设；以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革.
3.2.2以专业建设指导委员会为纽带,联合兄弟高职院校财经类相关专业,共同进行专业教学资源库建设.围绕专业核心课程建设,进行专业课程群的开发和课程资源库的建设,推动教学资源共建共享,提高人才培养质量.选出两门跟企业实际岗位密切相关的专业核心课程《会计信息化》（包括用友和金碟两个内容）和《企业会计综合实训》进行课程教学资源库的建设,借鉴资源共享课程建设模式,完成两门课程的课程标准、网络课程、实施方案、评价体系、配套课件、学习指导、课程录像等教学资源库的建设.建设具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用,带动高职院校专业教学模式和教学方法改革,整体提升高职教育人才培养质量和社会服务能力.
3.3以“企业进课堂”为建设目标,积极进行校外实训基地的拓展与建设.
在“企业进课堂”教改模式下,学校需要和更多的企业进行深度合作,打造集教学、实训、科研、社会服务为一体的实训基地,实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化.
3.4依托“企业进课堂”,进行教师师资库建设,并建立新的评聘标准和体系.以“企业进课堂”为载体,整合校内外资源,共同探讨校企共建人才培养模式中出现的问题及解决办法,为教师提供一个开展教学教改研究与交流的服务平台.构建出一套适合行业需求和专业发展的全新的评聘标准和管理体系,打造一支职称结构、能力结构合理的“专兼融合”的高素质、高质量的专业师资队伍.
4.具体措施
4.1构建与优化职业能力为核心课程体系.以工学结合为出发点,构建“企业进课堂”平台下的专业分方向课程体系,以职业岗位（群）任职能力要求为依据,将出纳、采购销售核算、财产物资核算、纳税申报、财务主管等岗位必备的知识、能力、素质要素整合.根据人才培养方案,和企业一起完善会计专业的课程体系建设,以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革.
4.1.1会计职业能力平台.掌握会计电算化专业的基本操作技能,能胜任会计岗位工作.（课程设置：会计学原理、会计基本技能、财务会计、成本会计、会计信息化、纳税会计、财务管理、管理会计、企业会计综合实训、行业会计比较等）
4.1.2 专业选修模块
根据学生的爱好和职业规划选择不同的选修模块提升某方面的职业能力.
（1）高级会计模块 侧重于财务工作岗位能力的提升（课程设置：初级会计实务、纳税筹划、经济法基础、涉外会计）
（2）理财模块 侧重于投资与理财能力上的提升（课程设置：投资项目评估、证券投资、银行柜台实务、保险实务、中级财务管理）
（3）审计模块 侧重于审计岗位能力上的提升（课程设置：管理审计、经济效益审计、工程项目审计、财务审计）
4.1.3企业课程 深化校企合作办学理念,采用“企业进课堂”的教学模式,引入企业专家和企业资源,由有丰富实践经验的企业老师进行《企业会计综合实训》和《会计信息化》（包括用友和金碟两个内容）,提高学生的职业岗位能力.（分会计岗位实训：出纳岗位、采购销售核算岗位、财产物资核算岗位、往来核算岗位、成本核算岗位、纳税申报、财务主管岗）,相关能力的培养和方向如下：
“校企”共建会计电算化专业不同专业方向课程体系图
4.2依托“准员工式2+1”人才培养模式,围绕《会计信息化》和《企业会计综合实训》两门课程进行课程开发,并以此带动整个专业课程群的建设和发展.
在原有资源的基础上,利用“企业进课堂”的有效平台,进行课程开发建设,建立《会计信息化》和《企业会计综合实训》课程资源库.
（1）《会计信息化》是会计专业的专业核心课程,包括用友和金碟两个软件内容.根据新形势发展的需要,利用与用友及金蝶软件公司合作的平台,进一步完善实践教学体系和教学评价体系,建设教学网络平台,使之用于整个教学中.
（2）《企业会计综合实训》是会计专业的综合实训课程,包罗各岗位的会计核算工作,是会计学生毕业前的一次专业技能综合大练兵,融合了前面4个学期多门专业课程的综合运用.要充分利用校企合作的平台,利用企业资源共同开发《会计综合实训》课程,进一步完善实践教学体系,教学网络平台,使之用于整个教学中.充分利用专业建设的地域特点,争取建成具有地方特色的,独具风格的资源共享课程课程.
4.2.1课程内容改革
以“准员工式2+1”人才培养模式为基础,以会计职业岗位能力为目标,利用“企业进课堂”的有效平台,强调学生作为学习的行动主体,以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准,对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计,采取多种教学模式和教学方法进行教学,教学模式以能力为目标进行创新设计.以《企业会计综合实训》为例,课程开发内容如下：
4.2.2开发课程标准
以“企业进课堂”为载体,引入行业、企业会计岗位标准、以企业真实业务为依托,与合作企业技术骨干共同确定课程建设理念、内容和目标；进行《会计信息化》、《企业会计综合实训》两门课程的改革与建设.
4.2.3课程资源库建设
在原有资源的基础上,利用“企业进课堂”的有效平台,进行课程全面开发建设,建立课程资源库,整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力,建设内容如下；
图：课程资源库
4.2.4教材开发
结合改革成效,与企业合作开发并正式出版《会计信息化》和《企业会计综合实训》课程的教材,总结课程建设的开发模式,带动整个专业课程群的开发与建设,进行其他专业主干课程如《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《纳税会计》、《财务管理》等课程的课程建设与开发,并建设体现“岗位能力为标准”的教学课程特色的专业实训教材,具体建设措施如下：
①强化岗位能力实训的特点,教材编写在内容上要多元整合、动态优化,突出重点.理论知识要精炼扼要,简明易懂.
②实训内容要具体明确,有实训目标、实训任务、实训步骤分解图和技能指标、评价标准.
③在实训教材结构上由理论知识、单项实训、综合实训三部分构成,结合工作岗位职责强化各工作任务实训内容.
4.3加强校内外实训基地建设,重视实践教学设计.
课程设置具有由简单到复杂的逐步渐进性等特点.这主要表现为从会计原理-财务会计-成本会计-管理会计-会计电算化的递进,以适应学生学习发展的需要.从实践的角度,编写相应的实训教材,从第一到第五学期按小型工业企业-中大型工业企业-商业企业-服务行业企业-商品模拟交易会-各行业进行综合会计实训等模式进行实训,每个学期做一套账,适应由简单到复杂的逐步发展.其中的《会计综合实训》课程的教学内容很好地反映了会计的实际需求和信息技术的最新发展,如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系,既培养学生的岗位专业技能,也培养学生良好的从业素质和敬业精神,有利于学生很快适应将来所从事的会计工作.通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训,激发学生的学习兴趣.
主要实践环节及教学实施安排如下表所示：
4.4加强师资队伍建设
4.4.1实行“双带头人”制
“双带头人”制,即会计专业有2个专业带头人,除校内的专业带头人外,还将从企业聘请1名专业带头人,通过对带头人的培养,使之既具有扎实基础理论知识和较强教学能力,又有丰富的实践经验和行业影响力；能够整合企业资源,深化校企合作；能够承担专业建设规划、方案设计工作；主编工学结合教材,开展专业教学团队建设等.
4.4.2加强教师队伍建设
会计专业要在不同行业以及较大的有影响力的公司聘请会计专家,充实到教师队伍,力求专任教师和教师比例达到1：1,使教师承担的专业课学时比例达到50%.为提高教师教学水平,要对教师进行每学期10-20学时的教育理论、教学方法、教师职业规范的培训.通过加强教师队伍建设,提升教育教学能力,优化师资队伍双师结构.成立由系部主管教学的副主任为组长、教研室主任和专业带头人为成员的领导小组建立和完善教师管理的相关制度,加强对教师的监控.考核小组对教师教学效果进行考核,考核意见作为继续聘请和评选的依据.
总之,高职会计专业要通过各种有效途径提高学生的实践能力,加强会计技能型人才的培养,通过校企“双主体”共育的理念,实施“企业进课堂”、真实会计资料实训和在企业集中岗前培训、上岗三环相扣的创新型“准员工式2+1”顶岗实习人才培养模式.为适应社会对会计人才需求,加快具有可持续发展基础的创新型技能型人才的培养.