本站原创摘 要 ：诸多反映中职会计教学的文献,都是局限于探讨课堂与实训教学间衔接的问题,而从整体上关注会计教学中的理论与实践契合问题却较少.这样一来,就不利于该课程体系的整体优化措施的构建.在探讨了目前在教师教学和学生学习方面所存在的问题后,得出：应围绕着转变培养方向、加强师资培养、强化实训建设,以及优化课程大纲等四个方面展开对策构建.
关 键 词 ：中等职业学校；会计教学；问题；对策
会计课程历来在中职财经类课程体系中占有重要地位,其作为专业基础课也着实让诸多教师感到棘手.棘手的原因可归为两个方面：（1）会计课程一般在一年级开设,从而增大了教师的教学难度.（2）会计制度仍处于动态调整中,这就增大了教学与实践之间的契合难度.本文主题所要讨论的主要针对后者,即如何增强会计教学理论与实践的契合程度.笔者认为,这实则也构成了目前“基于工作过程”职教理念中的应有之义.
目前在关于职教的文献中,也大量涌现出与本文主题相似的文本资料.该资料在给予笔者启发的同时,也让笔者对会计教学有了新的思考.不难发现,诸多文献都是局限于探讨课堂与实训教学间衔接的问题,而从整体上关注会计教学中的理论与实践契合问题却较少.鉴于此,笔者将就文章主题展开讨论.
一、会计教学面临的挑战
当前职业教育都以面对岗位要求为己任,从而也就意味着会计岗位所面临的新情况、新问题,都将反馈到职业教育之中.基于这一前提,会计教学面临的挑战可归纳为以下两个方面：
(一)拓展专业知识的挑战
我国在2008年应对国际金融危机的卓越表现,不仅给外商来华投资增添的信心,也进一步向他们展示了国内投资环境的稳定性.建立在这一背景下的会计教育,必然内在要求引入包括国际金融,及外资企业法律制度等在内综合知识.这一知识的建构,实则扮演着提升学生就业起点的功能.不难知晓,会计岗位重资力和职称,而较为忽略学历因素.因此,在岗位需求导向下中职会计课程体系设计便面临着挑战.
(二)重构教学资源的挑战
会计作为人为构建的制度体系,必然会在不断进行的社会实践中被适应性的调整.然而针对中职教育领域,因受相对稳定的课程体例和学科培养模式的限制,不仅使部分从事会计教学教师短期内难以适应,也同时影响到学生的学习状态.
具体而言,可以该挑战可归纳为以下三个方面：
1.教师教学面临的挑战.随着我国财经制度与国际接轨的开始,目前会计准则也处于与西方等效的过度期.处于这一时期的我国会计理论,正在会计准则方面强化其完善和发展性.诸多富有经验的教师在已十分熟悉原有准则的情况下,在短时间内可能对新准则的学习、领会程度不够,而难以适应当前的会计教学.
2.教材选择面临的挑战.尽管教材只是教师的课程参考,而关键的却是教学大纲.但是在中职现有会计教学领域,教师往往依照教材的内容依次展开,这也方便学生的课程学习.反观目前的教材选择所面临的挑战,实则在于诸多教材编写者,未能深刻把握财政部相继发布了基本准则、具体准则、应用指南和解释.这就导致了诸多教材在知识更新和体例逻辑上存在缺陷.
3.学生学习面临的挑战.这里主要是针对中职会计专业的学生而言的.根据笔者的教学体会发现,随着近年来新旧会计准则的替换,部分学生在原有知识的积累下难以立即适应新准则下的会计实务.由以上两个方面的阐述可知,中职会计教学面临的问题具有时代必然性；同时,诸多问题无法在短时间内来解决.从而,本文将在“先易后难”的方法指向下进行对策构建.
二、挑战应对下对会计教学的反思
反思的目的在于认识问题,而作为中职会计教学所存在的问题来看,从大方向上可归为教师教学和学生学习两方面.为此,这里将在挑战应对下建立起对目前会计教学的反思.
(一)针对教师教学方面的反思
暂且不去讨论中职教育的目标定位,仅从会计学科的特质来看就不难发现,其具有极强的操作能力要求.这种能力不仅存在于学生专业素质之中,也存在于教师的教学技能之中.然而,反观当前中职从事会计教学的师资来源可知,其大都来自于大学毕业生.他们往往在毕业后仅参加了短时间的教学岗位常规培训,就走上教学一线,从而,在涉及到某些具体的会计操作细节时,也难以向学生阐述清楚.与此同时,诸多教师将课堂教学局限于课本知识的讲授中,并且严格根据教材体例来建构学生的知识体系.不难知晓,这样的教学形态不仅无法提升学生的会计技能水平,更与“基于工作过程”的职教理念相违背.
(二)针对学生学习方面的反思
如何适应中职学生文化基础普遍薄弱的现实,这是会计教学首先需要应对的问题.而且,他们在进入学校学习之前,几乎没有接触过会计学的相关知识.这就使得他们在课程入门阶段,会受到许多经济、管理方面概念的困扰.进而,影响到他们学习主体性的发挥.目前会计教材章节依照会计工作流程编排,这将使学生由于一时的学习障碍,而促使整门课的学习失败.这就表明：理论与实践在会计教学中的有效结合,不能脱离这一客观背景.
那么如何优化会计教学呢.基于“先易后难”的方法论原则,笔者将明确会计教学目标的基础上展开讨论.
三、反思基础上会计教学目标设计
以职业教育所要求的“工学结合”为方向,并以校本课程建设为支撑,以下在对会计教学目标进行讨论.
(一)突出一线操作能力
将以上能力引入到会计教学目标的设计之中,主要处于这样几点考虑：（1）从我校毕业学生的就业去向来看,会计专业或财会类专业的学生主要面向公司、金融机构,这就要求他们能够适应这些组织的一线会计操作工作.（2）基于学生的职业发展,一线操作能力还应包括对公司整个资金循环的监管.这就在岗位技能需求上,对会计教学提出了新的课题.最后,关于岗位意识的培养,也应成为会计教学目标中的应有之义.
(二)具有一定的问题解决能力
目前教育界在研讨职业教育的学科建设时出现了一种观点,即在强调学生操作实务培养的同时,却消极对待专业理论知识的系统性和连贯性要求.甚至有人提出,在技能培养方面需要什么知识时,再抽去相应理论知识来讲.试想一下,如果采取这样的教学模式且不是与岗位培训没有区别了吗,那还办教育做什么.因此,笔者提出：在教学中应系统、完整的建立会计学科理论体系,在理论够用的前提下,使学生具有完善的学科背景.从而,使他们在今后岗位的中具有问题解决的后着力. （三）在岗位中有继续学习的能力
从构建职业竞争力的角度来看,形成学生继续学习的能力仍是十分重要的.该能力的形成不仅依赖于学生的学习意识,还需要学生在会计学科领域具有完整的认知结构.因此,在教学目标的设计中就应强化对这一点的认识.对该能力的建构与“问题解决”能力的培养如出一辙,都须在课程体系的构建以及理论与实践教学的结构把握上下工夫.
从以上三方面的阐述可以看出,应以提出学生的岗位综合素质视野下,来应对目前教学存在的问题.由此,笔者将围绕着：转变培养方向、加强师资培养、强化实训建设,以及优化课程大纲等四个方面展开讨论.
四、对策
具体而言,对策如下所述：
(一)转变培养方向
转变培养方向已成为中职学校近年来正在开展的工作,具体就会计教学而言,则应强调对学生基本技能的培样.与此同时,还应有步骤的增强学生的业务自学意识和能力,这才能促使他们在今后的会计岗位上适应动态调整的会计准则.在教学模式和手段上应给予创新,如通过课堂视频演示来加深学生对会计周期的认识.根据中职学校的人才培养目标,还应做到“理论够用、突出实践”的要求,以满足市场岗位需求.
(二)加强师资培养
目前各类职业学校都在开展双师队伍建设,所谓“双师”可以理解为能够满足学校教学和企业岗位需要,具备理论与实践知识相融合的教师.不可否认,当前这种类型的教师还较为缺少,部分教师也只是在形式要件上满足
而已.因此,学校应建立与企事业单位的合作关系,特别是企业领域.通过定期委派教师前往相关单位实习,使其深入了解会计实务操作的流程、方法.并且,学校也应鼓励教师努力获取会计类各资格证.
(三)强化实训建设
若要突出学生的动手能力,还应增强对学校内部实训设施的建设,并积极拓展校外实习场所.在实训教学的具体关节中,应注意这样几个问题：（1）应引导学生对理论知识与实践体验间的比较,这样可以增强他们未来的工作能力；（2）在实训环节中应尽量安排具有实际操作经验的教师来担任,如学校财务处的工作人员,或者外聘教师；（3）在实训教学中,教师应给学生针对性的讲解工作中的注意事项.
(四)优化课程大纲
根据笔者的教学体会,调整原有课程教学大纲和教学计划新会计准则的颁布和实施以后,使会计教学内容发生了重大变化,教材中需要增删更改的地方较多,原有的教学大纲和教学计划已不适应新的教学要求,在制定会计专业教学大纲和教学计划时充分考虑新准则的影响.
最后,还须加强会计专业教师的再培训.教师要积极主动的学习新准则,这样在解答学生对于新准则的问题时才可有的放矢.除了靠教师本人主动学习外,还应在教师内部开展新准则的讨论、学校也要提供条件让老师能够积极参加各种新准则培训班,来提高自身对新准则的认识. 综上所述,以上便构成笔者对文章主题的讨论.
五、小结
诸多反映中职会计教学的文献,都是局限于探讨课堂与实训教学间衔接的问题,而从整体上关注会计教学中的理论与实践契合问题却较少.这样一来,就不利于该课程体系的整体优化措施的构建.在探讨了目前在教师教学和学生学习方面所存在的问题后,得出：应围绕着转变培养方向、加强师资培养、强化实训建设,以及优化课程大纲等四个方面展开对策构建.