本站原创摘 要 ：传统的会计教学模式无法适应人才市场需要.中职会计专业强调实际操作技能的培养,而当前会计教学环节缺少模拟实习等实践教学环节的课时,使实践教学效果不明显,知识结构与工作岗位需求脱节,校企人才评价标准存在差异,学生仍存在高分低能的现象,这在很大程度上影响了毕业生的就业质量.文章基于以上分析,提出会计教学改革思路.
关 键 词 ：职业学校；会计专业；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0020-02
近年来,随着高等教育事业的发展,普高逐渐升温,致使中职生源质量明显下降.中职生普遍存在厌学情绪或倾向,学习自觉性、自信心差,没有学习热情.有的学生表现为时冷时热,即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为厌倦、逃避学习,尤其是理论课学习,上课纪律差、注意力不集中,人在教室,心游天外,或昏昏欲睡木然而坐,或交头接耳唯盼铃声早响,不愿做作业,害怕考试或对考试麻木不仁.而专业实践课上,虽然学生喜欢动手操作,但不少学生并不是出于求知的需要,而是出于一时好奇或觉得好玩,或者出于对理论学习的逃避.因此,中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路.作为培养高素质、高技能的初中级会计人才的中职学校会计专业,必须适时地对已有的教学模式加以调整,由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变.
一、当前中职学校会计教学存在的问题
中职会计专业教学存在如下问题：①教学内容的安排不能完成会计工作岗位要求；②教学过程缺乏实效性和针对性；③考核方式偏离岗位要求；④师资队伍缺少真正岗位练兵式的再学习.
二、改革思路
1.转变观念、注重实效,适应市场需求.作为一线教师和教学管理人员,必须转变以往的教育观念,充分理解中等职业教育会计专业培养目标.在教学中突出学生的学习主导地位,注重学生实践能力和创新能力培养,以实际会计岗位需求作为教学的方向.树立以学生为中心、以就业为导向的教育理念,变传授知识为传授技能.教师在加强理论研究的同时,更要注意会计实际工作经验的积累,及时更新知识,掌握最新的会计、税收、审计等专业技术手段,以及计算机财务软件的应用.以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生.
2.积极创新人才培养模式.积极鼓励创新,开创能够培养适合市场需要的会计人才培养模式.包括课程模式、教学设计、教学方法、人才培养途径等诸多环节的改善创新.应解决中职会计教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题.中职会计人才培养模式应以市场需求为导向,以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式.该模式要求按照公司内部会计及相关岗位要求,规定岗位职责、权限划分及审批程序,明确各岗位会计基础工作规范、财务流程及票据传递程序,进行全方位模拟实践.同时,按照岗位模块组织教学,使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能,使理论教学与实践教学“有机”结合,统一校企人才培养知识体系和评价标准,使学生真正具有企业所要求的实际操作技能,从而实现零距离就业的目标.
3.改革教学内容,强化实践教学.改革传统的学科课程体系,压缩理论课时,以“必须、够用”为原则,注重课程内容的实用性与针对性.采用模块式课程体系,通过对会计岗位的分析,以会计岗位所需的知识和能力为基础构建课程和教学内容,形成一个个适应实际工作需要的知识和能力模块.它完全打破了学科体系,课程与职业活动紧密相连,体现出很强的职业性和针对性,有利于学生实际操作技能的培养.根据模块式课程体系的构思,在实践教学环节摒弃学科理念,展现实际会计工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求,使学校所学与工作所需保持一致.
4.完善考核方式.通过人才需求状况调查,了解用人单位对会计人员的评价标准,以此为导向,改革考核评价方式.改变以期末闭卷考试成绩为主要手段的“学校主导型”的考评方法.考评的内容力求全面系统,既要考理论知识,也要考实际操作技能、社会交际能力、解决问题与创新能力、品德素质等；考试评价方式力求合理有效,加大平时考评力度,设置考查学生实际操作能力、语言表达能力和理解分析能力的考试形式,可尝试采用口试、案例分析、课堂讨论、调查报告、会计模拟核算考核、证书考试等方式,使评价结果更能反映学生的真实水平和综合素质,激励学生参加财政部统一组织的,并纳入考评体系；加强实践教学环节的考核力度,特别强调综合模拟实习与社会实习环节的考核,并将职业道德和敬业精神作为考核指标.
5.师资队伍的培养.教学质量的提高,关键在教师.建立教师聘用、奖励、考核和培养机制,引导校内专职教师接受各种形式的继续教育；鼓励教师在完成教学和科研任务的同时,参加会计师、注册会计师、资产评估师等社会职业资格考试,丰富理论与实践经验,成为“双师型”教师；有计划地选派教师到企业实习锻炼,重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力,鼓励会计教师到社会上做会计工作,参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职,承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作,甚至有计划地为教师到企业短期挂职锻炼出政策、开绿灯,以全面提高专业实际工作经验,也能够展示其自身价值；同时,聘请企业财务工作者到学校担任教师,以改善师资队伍结构,强化和提高实践教学水平.
6.校企合作,营建真正的实习基地.选择有代表性的企业,与他们建立人才培养――就业实习基地关系.通过校企合作,企业每年提供一定数量的会计实习岗位,使学生真正进入企业从事会计工作岗位实习,将学生掌握的理论知识、专业技能与实际会计工作零距离对接.
只有建立高素质的“双师型”教师队伍,注重教学内容的实用性,创新教学方法,以理论够用为度,强化实践动手能力训练,加强实践操作过程训练,建立和完善模块式实践教学体系,改变人才培养模式,拉近甚至统一校企之间的人才评价标准,着力于培养职业意识好,动手能力强的技能型会计专门人才,才能真正做到学以致用,满足企业用人需求,实现中职会计专业的人才培养目标.