本站原创经过十余年的新课程改革我们积累了丰富的实践经验,在这种大的背景下,国家对包括初中历史学科在内的新课程标准进行了大幅度的修改.
一、从整体来看,新课标的改变
1.前言部分
第一,阐述了历史课程功能、地位和作用,尤其值得一提的是在修订版中鲜明地提出了历史课程是培育“社会主义核心价值观的公民”,通过学习历史,能从中吸取智慧,树立正确的世界观、价值观和人生观.（阐明了历史课的价值及学历史有什么用）
第二,修订版在课程性质中明确提出了历史课程的“四大特性”（思想、基础、人文、综合）,而《实验稿》中没有.
第三,设计思路上：修改稿的课程设计思路中的总体思路更为具体,更便于操作,比如课改实验稿中的“高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础.”
第四,课程目标方面：修订稿的课程目的在知识与能力、过程与方法,在更具体的详细的描述来看,情感态度价值观更多样化的,丰富化.如在过程与方法的目标中有如下具体要求：学习历史知识的过程中,学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念,对历史事实进行理解和判断.再如情感态度与价值观的描述原来在实验稿是五个角度,现在则改为六个角度.
2.在内容标准要求和活动建议方面的变化
修订版在具体标准要求上做了巨大的调整：（1）在每个版块前的通论表述中更加详细、具体.充分体现这一版块历史的脉络、关键、核心.（如中国古代史）（2）内容呈现方式发生变化,《实验稿》以“学习主题”的形式,《修订稿》以历史发展阶段的形式呈现（时序性强）.而且保证历史课程的系统性特点.（3）活动建议与教学内容并排显示,便于教师针对性的操作.（4）具体要求上更加具体,符合学生基础知识水平和年龄段特点.部分要求更加明晰,便于学生学习.但是要求并没有降低,而是给学生留下了更大的思考空间.（5）加入最新历史研究成果和最新的历史观念体现体现与时俱进的特点（观点）.（6）删除了部分旧、难、偏内容,适当增加了部分内容和调整了部分内容.
二、从年段的来看
以初二的历史教材（上册）为例,我在教学课程中是如何在新课标引导下完成历史教学任务的.
1.优化教学内容,创设问题情境
诱导学生主动参与教学,走进历史情境,深入历史人物背景,在复杂多变的历史中,感受事件的发展变化.如讲左宗棠收复新疆时,先让学生阅读课文及相关材料,然后分组讨论,讨论中我会提出这样一个问题──假如你是左宗棠将军,你该如何收复新疆.让学生各抒己见,整个过程中他们不仅踊跃发言,同时也加深了对历史事件的印象.又如讲西安事变时,我先从介绍张学良开始,并指出：当张在美国逝世后,称赞他是一个伟大的爱国者,是中华民族的千古功臣.我们该如何理解这句话呢?然后我再详细叙述西安事变的来龙去脉,其间层层设问,引导学生深入思考：在事变前,中国的局势是怎么样?事变后,又该如何处理?接着,我又给学生提出了这样的假设：如果当时杀了,中国的政局将会发生怎样的变化?这种变化是否有利于团结抗日?在学生积极讨论的过程中,我又适时补充了一些历史资料：被扣后,中国各党各派的态度（亲日派、亲英美派、中国、人士、张杨等）.随着材料的引入,学生的眼界进一步拓宽,思维更加活跃,师生在热烈讨论之后,终于得出正确的结论.这样,既明白了不杀的道理,也懂得中国为和平解决事变所作出的努力和深明大义、不计前嫌、以民族大局为重的品格.这时,学生明了西安事变前前后后张的言行,也就深刻地理解了对他的评价.
2.多方面的丰富历史课堂内容,提高学生的兴趣和能力
发挥直观教学的能力,合理利用图表.在讲完第一章《侵略与抗争》时,我将《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的时间、签约人、签约地点、背景、条款、影响等相关内容制成表格,让学生通过填表的方式从这些不平等条约看中国是怎么样一步步沦为半殖民地半封建社会的.其他的章节如孙中山创建革命党、新文化运动、三大战役等等,我均让学生把这些章节的要点制成各式的表格.这样,既能培养学生的归纳综合能力,又便于学生复习记忆.同时我也会在互联网上搜索一些图片并结合现有的课本中的地图、图片以及课题来辅导教学,这样既能让有限的教学资源被充分利用起来,也可以加强学生的识图辩图能力,加深课堂记忆,提高学习兴趣.
〔责任编辑：李锦雯〕