本站原创摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：应“培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.”大量的课外阅读能引发学生积极思维,以读促思,以读助写,更有利于滋养心灵,促进个性发展.
关 键 词 ：推荐；指导；读思结合
一、精心推荐课外读物
“开卷有益”并非开卷有益,只有读好书才能学到有用的东西.向学生介绍读物时立足课内,延伸课外,有所选择才能收到最佳效果.
1.结合教学内容推荐课外读物
在课内阅读了一篇课文,在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁与写法相近的文章.例如,《草原》是一篇写景的佳作,配合这篇课文,让学生在课外阅读关于描写雪山、牧场一类的文章.这样,学生就能够及时地运用在课堂上学到的方法.
2.学了课文后向学生推荐相关书籍
以使学生能进一步增进对课文的理解,同时扩展知识面,如：学习《冬阳童年骆驼队》后,介绍学生读《城南旧事》；学习《猴王出世》后,让学生看《西游记》.
3.结合学生年龄特点介绍课外读物
如：一二年级学生爱读童话,三四年级爱读科普类的读物,因此教师要结合孩子年龄特点、兴趣爱好帮助筛选优秀读物进行课外阅读.
二、科学指导阅读方法
小学语文课外阅读要教给学生阅读方法,培养良好的阅读习惯,以便起到事半功倍、终生受益的作用.
1.三读
（1）浏览性泛读.对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息.（2）探求性速读.有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如：寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”.方法是眼睛看得快,脑子跟着想.练习久了自然会提高阅读速度.（3）品味性精读.对名著或文质兼美的文章,需静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,仔细揣摩,才能把书中的精华变为自己的知识营养.有的好文章更要反复读,甚至成诵.
2.不动笔墨不读书
（1）圈点勾画.即用相关的符号在文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如：用“～～～～”“?”“------”等符号.（2）作批注.即在文章旁边写出自己的体会.（3）写读书笔记.可以列提纲、写体会、摘抄好词佳句.（4）制作卡片.为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵.（5）进行再创作.如：续写、扩写、缩写、改写等形式.改写又包括改人称、改写法、改体裁等.以上“动笔墨”的方法,要根据学生年级不同,在要求上体现差异.低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作.
3.边读边思
边读边思是阅读的基本要求,也是其他方法的基础.所以,要通过概括、复述、分段、理清脉络等形式的训练,引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,达到以读促思、以读促写的目的.
另外,积极开展优秀书刊的导读推荐工作,把学生手中的课外读物充分利用起来,上好几节阅读指导课,以一带十、以点带面,发挥最大效益,促进课外阅读的正常开展.