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摘 要:本文阐述了日语听说能力的重要性,分析了目前在校大学生日语听说能力存在不会讲、不敢讲以及发音不标准的现状,提出了提升日语听说能力的途径.

关 键 词:听说能力;现状;提升;途径

作者简介:魏薇(1985-),女,河北人秦皇岛人,硕士,毕业于日本武藏野大学院商务日语专业,助教,现供职于广东海洋大学寸金学院,研究方向:商务日语.

[中图分类号]:G642[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2014)-09--01

一、日语听说能力的重要性

首先,语言是一门工具,注重实际运用能力.学习日语不能仅停留在书本理解上,还要能够流畅地交流沟通.这就表明学习日语不仅要对日语知识语法等进行理解和记忆,更重要的是能够在实际生活中灵活运用.因此,培养日语的交际能力,即培养听说能力显得十分重要.

其次,在经济全球化的今天,日中两国各个方面的交流更加细致深化,对担任交流桥梁作用的日语人才要求也日益提高.特别是对日语人才的实际应用能力,尤其是听说能力要求很高.随着日系企业在中国境内的进一步发展壮大,现阶段培养的日语人才满足不了市场需求,尤其是具有高素质听说能力的日语人才.

二、大学生日语听说能力现状

首先是不会讲.由于应试教育残留的影响及学习日语是出于就业的实利性目的,日语学习者更注重考取证书,这就导致他们侧重书本知识的学习,对听说表达的练习不够重视.虽然他们不愿意这样,但是因为他们大部分都没有日语基础,上大学才开始学日语,要想在较短的时间内达到能听会说的水平,谈何容易.

其次是不敢讲,心理素质差.首先学生讲日语的本身就存在心理障碍.他们经常感到被动、无把握,有点过分紧张.有的学生在说日语的时候非常关注别人的反应,不愿在同学面前显得愚笨因而紧张犯错误.其次,有些老师不注意方式方法,对发音不准的学生当场打断指出问题,或者直截了当的批评,更有甚者嘲笑这些学生,这样会导致学生更不敢开口讲日语,甚至心理从此有阴影,从而造成恶性循环.

再次是发音不标准.学习者的发音准确程度制约着听力理解的程度,同时也制约着学生表达和传递信息即开口说日语的能力.有的学生受母语及方言的影响发音不准,比如广东省学生な、ら不分,す、つ假名发不来.语音语调也掌握不好,单词的语调到整句中的变化规律不能很好地掌握.

三、提升日语听说能力的途径

(一)尽量用日语组织教学

用外语上外语课,这已是外语教育界经过多年教学实践形成的共识.这样做的核心目的就是为学生学习外语创造外语环境.大家都知道,日语环境在日语学习中起着极其重要的作用,也是学生培养其日语听说习惯的重要条件.特别是在国内,学习日语的环境只有在课堂上才有,出了课堂想要创造和寻觅日语环境是很不容易的一件事.因此,在日语课堂上要求教师尽量用日语教学,创造日语环境显得非常重要.

用日语组织教学,可以对学生的日语听觉敏感性产生刺激,增加了学生练习听力的机会,并且多鼓励学生用日语表达也是培养学生口语的途径.通过反复的听说练习一方面提高学生的听说能力,激发学生的求知欲和自主学习兴趣,另一方面可以使学生对自身学习成效不断的自我确认,从而产生学习成就感,对日语学习是一个良性循环.教师用日语讲课要从学生感兴趣的校园日常用语开始,并扩展到方方面面.初始阶段可以用动作、表情、图片等教学手段来辅助,尽量避免用汉语讲述.逐步使学生沉浸在浓厚的日语气氛之中,

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通过日语交流,提高听说能力.

(二)给学生创造轻松的学习氛围

初级阶段是整个日语学习的基础阶段,是至关重要的.大学里大多数日语学习者,基本没有日语基础,因此,对于零起点的学生,给他们创造轻松的学习环境和氛围,对于提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,有着至关重要的作用.

那么如何创造轻松的教学氛围呢?

首先要上好第一节课,成功的唤醒学生的日语学习 .第一节课学生一般都是怀着好奇、期待的心情进入课堂的,第一节课上好了,就会成功地激发学生的学习热情,在以后的课堂上就会起到事半功倍的效果,毕竟兴趣是最好的老师.反之则会让学生从此提不起日语学习的兴趣,教学效果就会大打折扣.

其次要运用好表扬机制,增强学生的自信心.每个人都希望得到表扬,得到肯定,如果在学习的过程中,享受到了成功地喜悦,自信心会明显增强,即使遇到了挫折也会勇往直前.反之,可能会越学越没有信心.因此,教师要学会鼓舞学生的情绪,做得好了当然要表扬,做得不好也不要盲目批评,充分尊重学生自尊心,尽量用中性词来评价学生,比如继续努力、不要着急、比上次进步了等等语句,让学生继续保持积极性,不断提高学习成绩.

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(三)听读结合可以有效提高学生听说能力

听力要想有突破,多听是必不可少的.但是,不讲究方法而大量地听,往往事倍功半.听与读的有效结合,对提高听说能力,可以起到事半功倍的效果.听与读结合最有效的方法是跟读.

所谓跟读,即听着别人的朗读,自己看着文章文本或者不看,朗读文章,尽量与别人的朗读速度和语调保持一致.耳过千遍不如最过一遍,跟读不仅可以强化记忆,同时也可以纠正不正确的发音,对提高口语能力,练习语感语调有非常大的帮助.

(四)建立值日生轮流发表制度

中国的学生大多数比较内向,不愿意主动开口说,为了让他们主动开口说,可以采取个人轮流值日或者小组轮流的形式,每次上课前由值日生或者小组代表用日语进行小发表.发表的题目可以有老师定,也可以自选自己感兴趣的话题.可以采取由易到难、循序渐进的方法.最开始采用最简单的日常用语,随着学生日语水平的不断提高逐渐加大发表难度.比如开始可以让值日生提前写在笔记本上,在发表时可以作为参考,慢慢的达到脱稿的水平.这是一个循序渐进的过程,刚开始可能效果不是很理想,所以教师要有充分的耐心,让他们建立起信心,可以委婉的指出发表中存在的明显的错误,但尽量不要批评学生.尽可能让学生在发表中融入自己所学的知识,发表的内容尽量贴近实际生活,比如可以谈论天气,谈论家庭,谈论身边的人和事,或者最近网上热门话题等等.学生为了完成好值日发表的任务,课后多写一写、课堂上多说一说,有利于培养学生的听说读写各方面的能力.


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参考文献:

[1]苗婷《日语教学中听说能力的培养与提高的途径》[期刊论文]《动动画世界教育技术研究》2012年

[2]李莲花《对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考》[期刊论文]《科技风》2011年

[3]温泉《英语教学应注重学生听说交际能力的培养》[期刊论文]《辽宁教育行政学院学报》2007年

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