本站原创摘 要：改革开放以来,我国地方院校师范类音乐教育取得了长足的进步和发展,但依然在培养目标、课程设置、课程内容等方面存在着一些亟待解决的问题.本文从调整培养目标,深入实践课程,加强师资队伍建设进行了探讨,以期为此课题的解决提供一些参考.
关 键 词：音乐教育；提升途径
改革开放以来,随着社会经济的向前推进,我国地方师范院校音乐教育取得了长足的进步和发展,为我国音乐教育的普及和发展做出了重要贡献.但是,比对2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中对于音乐教育教师的要求来看,地方师范院校音乐教育依然存在着一些亟待解决的问题.如何有效解决这些影响着音乐教育专业健康良性发展的问题,正是笔者在本文中思考和探讨的话题.
一、地方师范院校音乐教育专业存在的问题
具体而言,可以将问题归纳为以下三个方面：第一,地方师范院校音乐教育专业在培养目标的设置上不够明确.许多师范院校在办学模式上沿袭了音乐专业院校,在培养目标上过于强调具体的专业技能型培养,未能体现出师范教学的基础性和全面性的特点.培养目标的不合理导致许多师范院校在培养过程中,过于片面追求学生在某一项专业技能上的精通,忽视了学生专业技能的全面发展.地方师范院校培养的音乐教育工作者,就业主要渠道是流向中小学基础教育领域,在培养中应该更为关注的是音乐知识的基础性和全面性.基础性,是强调在教学过程中加强音乐基础知识、音乐史学知识、音乐理论知识的培养.全面性,是强调在教学过程中加强音乐理论、音乐知识和音乐技能的全面培养.专业技能的培养从培养序列来看,应该是排在第二位的培养目标,应该是在学生达到了全面性和基础性的要求之后,再进行深入细致的专业能力培养.
第二,地方师范院校专业在课程设置的规划上不够科学.从课程设置来看,地方师范院校专业音乐教育专业课程主要由普通教育课程、音乐学科专业课程和组成.普通教育课程是对在校学生进行的公共课程教育,它在学生养成教育的培养过程中发挥着重要的作用.但是,许多地方师范高校在公共课程设置中,对于音乐教育学生和其它教育类学生一视同仁,采用同一个考核标准,这其实是值得商榷的.例如,音乐教育学生在高考时,着重是专业技能的考核,他们的文化课录取分数线常常是比较低的.在大学阶段的学习过程中,这就突出表现为英语的基本功一般比较差.而有些地方师范高校将学位证和英语四级挂钩,这迫使许多音乐教育学生在大学中将许多的时间花费在英语的应试学习上,客观上减少了专业课学习的时间,导致了专业课学习的敷衍了事.音乐学科专业课程包括基础课和专业课.基础课是培养学生掌握基本概念、基本理论和基本技能的课程,例如中外音乐史学,乐理知识、视唱练耳等课程.专业课主要是指培养学生专业技能的课程,如声乐、器乐等课程.目前,音乐专业在课程设置上有所分离,音乐史、视唱练耳、声乐、器乐等课程之间明显地存在着内容交叉的情况,未能形成一个有机整体,实现相互贯通,共同促进的发展状况.
第三,地方师范院校音乐教育专业课程内容不够合理.首先.有些音乐教育课程内容比较陈旧,有些音乐专业教材使用数十年而没有变化,未能加入最新的音乐教育研究成果,难以适应新课程改革的需要.其次.有些教材偏重于西方音乐的理论技能知识的传授,忽视了中国音乐知识的重要性,未能结合学生在毕业后实际工作的需要.再次,在课程教学内容中,有些教材更多地偏重于知识性的传授.没有更多地关注现代教育技术手段的传授.
二、地方师范院校音乐教育专业的提升方法
第一,深入调整地方师范院校音乐教育专业的培养目标.要以适应中小学新课程改革的要求为指导原则,突出地方师范院校音乐教育的教学特色,强调教学的基础性和全面性.学生首先要夯实音乐教育专业基础,其次培养自我的专业特长.同时,地方师范院校在课程设置上,以满足中小学音乐教育发展的需要为指导,针对性地开设一些选修课.最后,将主干课、拓展课程(选修课)、隐性课程(艺术和社会实践)三种课程相互配合、相互补充、相互促进,形成新的音乐教育课程体系.
第二,深入强化地方师范院校音乐教育专业实践课程.中小学音乐教学活动是一个对教学能力有严格要求的实践活动.地方师范院校音乐教学活动中要坚持理论与实践的有机结合,高度重视艺术教育实践环节,有效提高学生音乐教学能力.学校要在实践教学环节上,学校要从实践时间、实践内容、实践形式、实践成绩评定、实践基地的建设等方面做出详细、明确的安排,制定出适合学生教学能力提高的教学方法.
第三,深入加强地方师范院校音乐教育师资队伍建设.师资队伍建设历来是学校教育发展的根本因素,师资力量的强弱直接关系到教学质量的好坏,直接关系到一个专业发展的好坏.高师音乐教师队伍相当一部分教师来自于专业的音乐院校,在知识结构上缺乏教育基本原理和教学基本方法的积淀.因此,师范院校音乐教育专业教师应进一步加强人社会科学和教育科学的学习,努力去提高自己的文化素质.有效更新完善知识结构,最终有效提高教学能力和教学质量.
总之,中小学音乐教育的具体需要为地方师范院校音乐教育发展提供了前进的方向和目标,新课程的标准为地方师范院校音乐教育改革的提供了具体的定位.我们要努力开拓新思路,解决新问题,使地方师范院校音乐教育专业能够与时俱进,有效适应时代和社会的发展要求.