本站原创本文为河北省教育厅人文社会科学研究项目,课题编号：SZ070217
随着高等教育大众化的不断推进,高校毕业生数量剧增,日益突出的大学生就业难问题已成为社会关注的焦点.为了教育引导学生全面认识就业形势,客观评价自我,树立正确的择业观,提升就业竞争力,各高校普遍开设了就业指导课.从近几年实施情况来看,现行就业指导课尚未达到预期目的.因此,如何提高就业指导课的实效性,构建科学合理的教学模式,就成为当前就业指导面临的重大课题.
一、现行大学生就业指导课教学模式中存在的问题
我国大部分高校开设了就业指导课：有的设为必修课,有的设为选修课,还有的是讲座型的.但在具体教学过程中,该课程的内容、形式、安排等方面仍存在着一些问题.
1.课程内容缺乏实用性和科学性
课程内容仍然局限于讲解政策法规,过于重视择业技巧的指导,而在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少,仅满足于教会学生如何获得信息、掌握面试要领、学会自我推销等,而对学生个性的塑造、职业生涯的规划、创新能力的培养、潜能的开发、创业素质的培养等深层次的问题还比较缺乏.这在一定程度上影响着就业指导课的教学质量.
2.课程形式缺乏多样性和实践性
一般高校通常采取在毕业班集中开设就业指导课程,通过填鸭式教学,像讲授其他课程一样灌输,想一朝之际解决所有问题,而学生对之感到索然无味,使该课程备受冷落、形同虚设.这种“快餐式”的教学形式忽略了大学生的职业准备是一个在实践之中不断渐进而漫长的过程,等到临近毕业才开始进行临渴掘井式的就业指导,局限了部分学生的职业发展.
3.课程安排缺乏系统性和全程化
高校的就业指导课程往往依靠行政推动,教师大多是政工干部或学生工作者,高素质和实践经验丰富的师资严重缺乏.就业指导的学科属性不明确,教学随意性大,并且教材陈旧,教学质量难以保障.过去以经验性为主的就业指导很难适应学生的需求,而建立在一定理论基础之上,系统、全程化的就业指导十分缺乏.
二、构建合理的大学生就业指导课教学模式
实现指导全程化,构建结构体系构建合理的就业指导课的结构体系要加强两方面的工作：一是建立教学组织,充实教学内容,丰富教学形式.在高校的就业指导中心成立大学生就业指导教研室,负责制定教学计划和教学大纲,组织教学交流和实施教学校查与测评等.由于该课程的特殊性,很难有一本长期适用的教材,就要求教研室组织教师通过不断的学习、广泛调研,参加专门培训,系统有序地确定教学内容、编写讲义,制订完整的授课计划和教案,制作生动直观的课件,丰富课堂内容.
二是要努力实现就业指导的全程化.在大学一年级开展成才教育和职业意识培养,系统介绍专业与职业之间的关系,引导学生适应新生活,树立专业思想,确立职业目标；大学二年级主要是职业道德和职业知识的教育,教育学生认清就业形势,侧重如何塑造和完善自己,努力建立扎实的基础知识和合理的知识结构；大学三年级主要是就业观的树立和就业能力的培养,侧重如何根据自己的个性特点,努力拓宽知识面,提高能力,增强就业的自主性；大学四年级进行就职前的培训,组织参加各种招聘会,主要进行政策、技巧、心理等方面的指导,讲授求职择业程序和就业权益保护等.四个阶段相辅相成,有机连接,形成完善的就业指导课的结构体系.
紧扣专业特色,丰富教学内容就业指导课教学要密切联系专业特色,注重实践能力的培养,注重自我发展能力的培养,注重培养自主创业意识的培养等.学生关心就业现状,关心学校、学院,甚至本专业近年的就业情况,想了解所学专业在社会经济中的特殊地位、作用和就业前景,认识本专业相对应的职业群及相关职业群的素质要求.生动鲜活的实例,特别是学生们熟悉的师兄师姐的就业经历,学生往往十分关注和感兴趣.就业指导课教师应深入社会,尤其应深入与本校或本学院专业相关的领域,进行广泛调研,搜集在择业和工作中涌现的典型事例,总结他们成功或失败的经验或教训,编写就业指导案例.在一定的理论学习的基础上,进行案例分析,充分调动学生积极性,让每一个人都有成为“中心发言人”的机会,展开自由讨论.注意引导学生明白自己和社会需求之间的差距,理解期望值和严峻的就业形势之间的矛盾,自觉树立“先就业,再择业”的观念,树立深入基层积累经验的就业意识.
促进师生互动,改进教学形式学习的目的关键在于充分运用,教师可以在课堂上充分运用团体辅导技术,如手语歌、角色扮演、无领导小组讨论等达到教学目标,让同学们在游戏或其他活动中体味学习的乐趣,增加学生对知识的理解能力,营造良好的课堂气氛.例如采用角色扮演法,开展模拟招聘,可以在实例纠错和榜样效仿中,激起学生的学习兴趣.走出教师的“自我中心”,关注学生对职业指导的迫切需求,关注学生在学习过程中的积极投入,关注课程目标的最终实现,课前征集学生们对就业问题的困扰,对课堂教学的意见和建议.对大家都比较关心的问题作出针对性回答或小组讨论解答,激起学生们的注意力,增强教学的针对性.还可以搭建信息平台,建立就业网站,充分利用网络的交互性和隐蔽性,了解学生的择业心理和就业动态.要充分利用全国大学生就业指导卫星专网,组织观看网上课程及讲座、就业论坛,进行网上职业能力测评、模拟招聘会等,进一步丰富就业指导课的内涵.
4.利用社会资源,创造实践机会
高校要适应市场经济的特点,打破传统教育体制下的封闭教学状态,充分利用社会资源来开展就业指导.例如,可以聘请政府机关、用人单位、职业培训公司人力资源专家以及学校已经毕业的学生或者企业的成功应聘者以教师和客座教师的身份参与教学,在教学大纲的总体指导下从不同的视角提出问题、分析问题、解答问题,使学生能较早地了解社会对劳动者的要求,起到激励作用.在教学中,教师可以指导学生参观毕业生招聘现场活动,特别是本校大型招聘会,鼓励他们与用人单位交流,尽早地感知就业形势,了解用人单位的要求,体验求职的辛酸苦辣,增加就业忧患意识,提升就业能力.大学生就业指导既应贯穿大学教育的全过程,也应延伸至对毕业生的,充分调动学生的参与积极性,精心策划,指导他们做好毕业生,将社会及用人单位对毕业生的评价和对学校专业设置等意见及时提供给学校,逐步探索出一套适应当代大学生特点的就业指导理论.
5.加强师资建设,规范教学管理
教育部曾强调指出：“把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置,努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平.”大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的应用型学科,其教学效果,关键在于师资队伍建设的好坏.目前,各高校大学生就业指导课教师现有人员多半是半路出家,缺乏专业型人才,缺乏就业指导的专业培训.应大力加强师资队伍建设,不断提高他们的业务素质和综合素质,建设起一支专兼结合、实践能力突出的专业化就业指导教师队伍.同时,要不断规范教学管理,加强课程基础建设,加强团队建设,提供师生沟通和交流的平台.建立和完善教学质量监控和保障体系,侧重于教学效果的考核,侧重于综合素质的提高,从而促进教学质量的提升.
总之,就业指导课是一门系统学科,必须要根据就业形势的发展和学生的实际需求,通过互动式教学,借助社会力量,提高教学实效性,构建合理、科学的大学生就业指导课教学模式,促进学生正确认识自我,合理定位,顺利实现就业.