本站原创摘 要:唐山学院专科教育部自2008年4月起,将大学英语列为重点建设项目,旨在探讨一条适合提高我校非英语专业专科生英语综合应用能力的教学之路.本文对两年的探索进行总结,讨论教学效果,得出结论.
关 键 词:非英语专业专科生英语综合应用能力教学
随着改革开放的进一步深入,各行业与外界交流更加频繁,即懂一门专业,又能用英语准确地与外界交流的应用型人才会为社会做出更大的贡献.
多年来,英语一直是我校非英语专业专科生感觉困难的一个学科.原因之一是学生底子差,基础不牢.二是我校英语教学重讲授,轻习得,没有侧重培养学生的应用能力.多数学生对自己的英语学习没有足够的信心,英语的应用能力很差.
专科教育部领导对基础教学非常重视,2008年4月,经过申报与评审,将大学英语列为重点建设科目,旨在提高英语教学水平,探索一条适于提高我校专科生英语综合应用能力的教学之路.
一、对学生现状的剖析与教学主旨的提出
据统计,把学生以前中学六年的英语教科书的内容加起来也不过一张日报一面的量.我国中小学阶段对学生的课外阅读量进行了要求,但绝大多数孩子是做不到的.我校多数学生的现状是知识面窄,语言匮乏,听力听不懂,口语说不出或者错话连篇,阅读有偏差,翻译译不准,作文错误多,中国式英语严重.
鉴于此,再结合语言的学习规律,我们提出了阅读领先,听说跟上,写译其后的观点.听说读写是一个相互联系的有机整体,如果我们以阅读导入,通过材料阅读这一载体,使学生获得各项必备的知识,并辅之以相应的手段,语言综合能力的形成表现为一个自然的过程.
二、对听、说、读、写、译综合能力的培养
(一)阅读
学生在日常学习中接触最多的就是阅读.据调查,我校毕业生对英语的主要需求是获取信息.所以,无论是从语言的习得规律来讲,还是从学生的需求来讲,阅读都是至关重要的.要想把文章读懂,单纯认识单词,懂得语法是远远不够的.大学英语四六级考试中的阅读理解就涉及到天文、地理、历史、文化等各个领域.如果没有一定的知识储备,学生用母语阅读这些文章都会有理解上的困难.为了提高效率,我们采取用汉语阅读带动英语阅读的方法.给学生提供了系列趣味数目,包括圣经故事,希腊罗马故事,英语国家历史、文学、文化等方面的书籍,鼓励学生用汉语涉猎这些相关知识.进行大量汉语阅读的同时,授课中,教师们以学生为主体,注意了解学生的语法薄弱环节,采用发现式语法教学法,有针对性地给学生复习了中学没有掌握住的语法规则,并编写了针对我校专科生的语法试题库让学生大量练习,为他们进行英语阅读打好基础.
(二)听说
在学生储备了大量的英语背景知识,对英语学习有了兴趣,基本具备了快速而准确的英语阅读能力之后,我们开始了听说能力的训练.
(三)写作
有了阅读和听说做铺垫,学生英语能力有所增强之后,我们就开始写作与翻译能力的训练了.试验中,我们采用以“写长法”法为基础的写作教学.外语写长法是一种以写促学的外语教学方法,由王初明提出.该方法的成功之处在于它能够帮助学生克服外语学习中的感情障碍,增强外语学习的成就感和自信心.“写长法”的设计理念是通过“写长”来开拓思路,来释放创作潜力,以量促质,以写促学.贯彻写长法,加大英语运用量,来提高英语学习效率.
(四)翻译
传统大学英语教学大纲中,翻译教学的分量很小,翻译一直是大学英语教学中的薄弱环节.大学英语教学大纲对翻译能力要求比较宽泛,对译文的要求偏低.此外,教材中没有翻译知识的内容,课后翻译练习只是巩固课文所学语言知识点的一种手段.以前教师对翻译的处理仅仅局限于对照参考译文照本宣科或稍作发挥,在精读教学中一笔带过,从而形成了翻译教学可有可无的局面.这种教学方法造成的直接后果是,翻译练习基本上成为只是接受教师的参,学生的学习积极性无法调动,创造力更无从发挥.