本站原创语文素养的形成主要来自文学的熏陶.新语文课程标准明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.”语文素养的形成是一个潜移默化的过程,不是一朝一夕形成的,常言说：“冰冻三尺,非一日之寒.”即是此理.对于小学生而言,根据其生理和心理年龄特征、受教育程度,最受儿童欢迎,适合儿童阅读理解的文学首推儿童文学,比如童话、寓言、故事、科幻、卡通等.那么作为教师,如何利用儿童文学作品来培养小学生的语文素养呢?笔者认为可以从这几方面入手：
一、做一个有童趣的教师.一个优秀的小学语文教师首先要有童心童趣,有良好的自身修养和业务能力.在学生的眼中,他们的教师不仅知识渊博,还应富有童趣,是学生的朋友,是故事大王,是长不大的孩子王.一个优秀的小学语文教师必定要善于和儿童沟通,用儿童的语言和孩子交流并分享他们的快乐与忧伤.
二、做一个儿童心理家.学生是个体的人,不同的个体就会因人而异,一个优秀的小学教师应该掌握儿童心理,随时明白他们在想什么,想要做些什么.因为儿童不是被动接受知识的机器,是有情感、有思维的.且一定年龄阶段的儿童其心理特征表现也不一样.这一点,鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解:“孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子们的发达.”
三、做一个有形象魅力的老师.每一位教师在学生面前都有其自身形象.我们通常认为,教师的形象分为外在的和内在的两个方面,外在的形象通过教师的相貌、平常的举止、衣饰表现出来,内在的形象就是气质,由教师的师德、性格、学识等组成.一个人的形象,无论外在的还是内在的都是自然的流露,过于做作反而会弄巧成拙,适得其反,所谓东施效颦便是如此.
四、做一个教法多样的语文教师.教无定法,作为教师,我们可以探寻教育规律,感受语文教育方法的多样性,但没有那一种方法可以一招致胜,百用百灵,关键是要善于把握时机,因势利导,充分调动起学生学习语文的积极性,让他人形成良性互动.比如吃饭,传统的要求是少说为佳,但我们也可以让孩子们边吃边交流,分别讲述个人一天中有趣的事,这种轻松的氛围可以使小学生们无所不谈,自然就锻炼了学生的口头表达能力.还有和学生们开展讲故事比赛呀,背唐诗比赛呀,玩成语接龙呀等活动,让学生在和谐的氛围中感受到学习知识的快乐,也在快乐中学到知识,明白做人的道理.
㈠从兴趣入手.我们都知道,兴趣是入门的先导,在基础教育阶段尤显重要,儿童对故事永远有一种不满足的需求.童话故事、科幻小说,幽默、惊险、探奇故事等都对他们具有超强的吸引力,作为教师,如何引导、吸引他们、激起他们对文学的兴趣是很关键的.学生对语文没兴趣,往往在于课堂教学内容的单一、枯燥,教师教学手段的呆板、教条化,教师知识面的狭窄,讲话的无趣味.小学生天性就是活泼好动,他们缺乏一定的自制力和明确的学习目的,多是凭兴趣学习,因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,而儿童文学无疑是最好的文学教材.
㈡发展人文素养.新课程标准要求：语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”.即培养有现代科学知识的、有文化的、情感丰富的人.文学本身是美的,它以优美的语言讴歌人类社会的真善美和大自然的奇情美景.审美具有情感的特质,情感是人文素养的重要指标.儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系,儿童从小接受这种美的熏陶,会对其自身良好品德的形成及审美能力产生积极的作用.当今的青少年不少患有心理疾病,缺乏爱心,情感淡漠,人文教育就更为迫切.
㈢注重培养想象力.想象力是一个人能否具有创造力的重要标志,想象力的开发需从早期教育开始.如何激发小学生的想象力和创造潜能?将儿童文学纳入语文教育是一种有效的途径.古诗文可以培养小学生的语感能力,而激发小学生的想象力,儿童文学的作用更佳.因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象,而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象.儿童文学中,童话是以幻想为特征；科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征；动画片、漫画都是幻想的视觉形式.他们都具有故事性,对儿童有强烈的吸引力,又有突出的幻想色彩,能够引起儿童丰富的想象和幻想,在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境.这对激发儿童的想象力和创造力是很有积极意义的.教师应在激发学生的想象力上下功夫.要想办法把书面语言的文字符号变成形象,使小学生获得一种切实的审美体验.
㈣重视作文实践.怕写作文是小学生的普遍心理.造成这种现状的原因很多,其中之一是缺乏课外阅读.因为学生阅读多了,自然有一种要表达的冲动,喜欢课外阅读的学生往往擅长讲故事,这样的学生也往往擅长写作文.由此可见儿童文学对作文的潜移默化的作用是巨大的.
作文是读出来的,更是练出来的.写好作文一要有一定的生活阅历,二要有想象力.而小学生在这两方面都是有限的,这就要求教师既要把生活引进作文教学,又要设法在作文教学过程中激发学生的想象力.怎样把生活和作文有机地联系起来1962年国际安徒生大奖获奖作品、美国作家狄扬的《校舍上的车轮》可以给我们以有益的启示.作品中的故事发生在荷兰一个小渔村的学校里.一次作文课上,善于观察和思考的小女孩莱娜提出：为什么附本论文由无忧论文网近渔村里有鹳鸟,而韶若村没有?教师就势把这个问题交给学生,让学生们搞明白这个为什么.小莱娜从一位老奶奶口中得知,许多年前韶若满村皆树,也有鹳鸟在此停留过.教师让学生展开想象：若干年后韶若再度绿树成荫会是什么样子?有的学生竟说：韶若的街上走着一头非洲大象！老师充分肯定了学生的大胆幻想后及时引导：要把理想变成现实,就要立即行动起来.于是学生们分头寻找车轮,演绎出一曲曲幽默而又动人的故事.如果我们的作文课能够让学生有这种类似的体验,写作文时学生就不愁没有感受可写.
总之,儿童文学不仅仅是儿童闲暇时的文化消遣品,一个优秀的教师应该将其引进语文教育,使其成为培养小学生语文素养的有效读物,使之为小学语文教育服务.