本站原创摘 要：大学语文教学能否达到我们的教学目的,取决于教师和学生两大主体.本文论证了大学语文教师应具备的一些素质、观念和能力,并就教师如何认识并发挥学生的主体作用提出了一些看法.
关 键 词 ：大学语文教师 素质 观念 能力 学生主体
作者简介：于卉芹,女,天津武清县人,1967年10月,装甲兵工程学院基础部文史教研室副教授.曹雪立,女,河北省石家庄人,1979年7月.装甲兵工程学院基础部文史教研室讲师.
大学语文课程是具有高度文化性和人文性的课程,是人文素质教育的重要内容.教育理论认为,教师在教学过程中起主导作用.因之,大学语文教学能否达到我们的教学目的,跟大学语文教师的素质、观念、能力,跟我们对学生主体作用的认识以及学生主体作用的发挥有着密切的关系.
一、大学语文教师的情感品质
1、与诗性充溢的心灵.教师是教学的设计者,是教学活动发生、展开、组织、落实的基础,在教学过程中起着主导作用.因此,教师的观念、心灵气质和知识水平等方面起着决定的作用.语文教师心灵的触须必须是敏感的,有浪漫的情怀和理想主义的才能更好地理解和把握文学作品中的美学价值,也才能把文学的动人之处传递给学生,把文学的情感和自己的以及学生的感动融合起来.如果一个语文教师的内心麻木不仁,他们不能够理解“寒波淡淡起,白鸟悠悠下”的野逸,不能够体验“黄河之水天上来”的雄浑,没有了“采菊东篱下,悠然见南山”的淡远,没有了“吾庐独破受冻死亦足”的胸襟,那也就没有了一颗敏感的心灵,那又怎么能让学生感受文学的美妙!
2、博爱与真诚构筑的情怀.语文教师要有一颗博爱的心灵,爱祖国、故乡、人类,爱自然的一草一木,爱人生的种种体验,珍惜人类一切美好的情感,爱人类一切优秀的文化.他们与文学艺术中或崇高或优美的情思总会发生强烈的共鸣,他们把这种共鸣真诚地、朴素地、动人地告诉学生,让那些精神滋润心田、感动灵魂.他们知道要用这种人文的关怀去熏染一个个年轻的心灵,把精神的营养传播下去.更重要的是要让受教育者与优秀的传统文化相对接,与古今中外人类高贵的灵魂对话,汲取精神的滋养,让爱与感动成为青年人生命的源泉,使他们富有同情心和正义感,富有爱美向善之心.因此,语文教师要懂得以自己博大的爱心去引导同样博爱的心灵,才能引导青年人用自己的心灵感悟文学的精神.
3、开放和自由流动的思想.一个缺乏独立思想的语文教师会丧失起码的自信.因此,语文教师要有一颗开放的心灵去面对文学丰富的世界,不被某些机械的教条或权威的力量束缚了手脚,不照本宣科,人云亦云,观点陈旧,枯燥乏味.语文教师要有勇气去面对每一个丰富的生命,有足够的智慧去面对学生头脑中的奇思异想,有足够的热情引导学生关注并思考现实中的问题.语文教师要有独立的个性和独到的见解,他们不依附,不盲从,不迷信,敢于怀疑和批判,敢于自己判断、自己思考,敢于发出自己的声音.这种精神也是古往今来每一个有良心和良知的文人的精神.做文如做人,诗品及人品,有独立的思想、独立的人格的文人才创造出不朽的作品,后人记住了他的作品,更敬仰他的人格.语文教师也应该体现出这种独立的品格.
二、大学语文教师的观念更新
1、“大语文”感受文化与情思.我们语文教学有优良的传统,但难以摆脱因袭的重负.创新语文教育观念成为语文教学的必然选择.没有观念创新,就使语文教学失去了生机和活力.我们需要纠正的弊端是重应试训练轻素质培养.走出“语言”教育的误区,讲出文本中蕴涵的深厚的文化内涵和美学追求,让语文的教育成为文化的教育,使学习语文就是学习文化,学习人的经验,人的思维和情感,继承先民的遗赠,学习民族文化本身.在文学的学习中,要使学生满足审美的需要,让学生充分感受到诗性的光辉,更珍惜人伦情感,更爱美,更向善.因此语文的教育不仅仅是技术的训练,而是要让受教育者与优秀的传统文化相对接,与古今中外人类高贵的灵魂对话,从而为未来的发展提供精神的滋养,让他们汲取思想感情的生命源泉.
2、平等精神开展交流与对话.语文教师要与学生平等对话,不把自己的意见强加于人,不用自己的价值尺度去规范每一个鲜活的生命.放下自己教师高高在上的架势,把学生放回到浩瀚的文学海洋中,让他们自由地遨游、探索、发现.而我们只需做一名舵手,或是一个伙伴,给他们一个方向,一个场景,一种气氛.作为一个聆听者,交流者,甚至可以是一个学习者的身份,参与到他们的学习中去.在一种和谐、平等、自由的氛围中,让学生找回自己的思想、自己的态度,让他们在语文课堂里尽情地交流、探讨,尽情享受思想碰撞时那美妙的火花.那么,我们的语文课堂,给学生的绝不仅仅是一种知识,更是一种兴趣、一种方法、一种能力.让学生通过语文的学习,感受到自己的精神得到了彻底解放,心灵自由地翱翔在天空,使他们再也不会因为现实的动荡或者浮躁而改变自己对书的热爱、对语文的热爱,再也不会丧失作为一名书生的浪漫主义和理想主义的情怀!
3、人格力促使心与心交通.语文教学要取得成功,首先需要的是学生与语文教师的合作.学生的合作态度,首先来源于他对语文教师的精神气质、人格修养、学识素养的认同.教师要尽可能让学生看到自己博学、博爱、美好的一面,让学生对教师产生敬佩之心,对教师的教育也会心服口服,才能积极、密切地配合教师的教学活动.同时,也需要语文教师掌握一些必要的合作技巧及人际沟通的意识和能力.为此,教师要多研究青年的心理,了解他们的喜怒哀乐,甚至是他们的兴趣爱好.教师不仅关注学生知识的学习,更要引导他们学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,关注学生“全人”的发展.这样学生才能主动参与、乐于探究、勤于动脑,提高主动搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
三、大学语文教师的能力储备
1、专业内外博大精深之知识.语文教师无疑要有专业方面渊博的知识储备,这样才能把尽可能丰富的知识传递给学生,才能教好地选择取舍教学的内容,才可能从更新、更好的角度介绍一个作家、一部作品.除了专业知识外,由于文学是对社会生活的集中概括和典型化,为我们描绘出人类社会各个时期的生活图画,而且是一个民族心灵的结晶体,也是民族智慧的重要反映侧面.因此,我们讲一个作家、一部作品,我们就要学习历史,就要把握时代的脉搏,就要通过文学了解过去,把握现在,展望未来.文学也蕴涵着人类的思想文化,一个民族的气质、精神与性格特征,都反映在绚丽多彩的文学艺术中,是人类精神文明如道德标准、真理观念、人际关系、审美情趣以及时尚爱好等的传承载体.因此我们对人文社会科学的各个领域的知识都要有全面的认识理解,这样才能真正把握文学作品所反映的全面的人文和文化内涵.
2、浪漫诗意惟妙惟肖之语言.这是对语文教师尤为重要的一点.文学本身就是语言的艺术.如果一个语文教师的语言表达缺乏逻辑、缺乏趣味、缺乏生动感人的力量,那就无法达到良好的教学效果.语文的课堂上应该使用充满诗意、惟妙惟肖的文学化语言,应该让学生感受到教师的文学语汇很丰富的,每一个表达都富有文学色彩,每一种表述都不落俗套、清新优美.同时,也是必不可少的.教师要根据课程的内容用丰富的肢体语言和声音语言渲染出一定的文学情境,让学生跟着教师的情绪走进文学的境界.教师或激昂慷慨,或恬淡悠远的情绪鼓动学生内心情感的涌动,使他们身心投入到教学活动中,势必收到良好的教学效果.
四、发挥学生主体的作用
1、“我要学习”是根本.学生既是语文教育的对象,又是语文学习的主体.语文教学不仅要研究语文教学如何发挥教师的指导作用,还要研究如何去发挥学生学习语文的主体作用.认知心理学强调,在影响学生学习的认知的、情感的、社会的众多变量中,认知因素与学习动机对学习的成功十分重要.学生有了足够的学习动机,又会产生学习的积极性和主动性,变“要我学习”为“我要学习”这样就会产生内在的驱动力.学生要明确自己是学习的主体,而不仅仅是客体.教师的外部操纵只是一种指导,一种帮助,关键在于学生能否真正的理解和掌握知识,运用知识.因此,学习语文应该主动积极,而不应被动消极.要亲身体会、感悟文学,才能真正达到学习的目的.
2、“乐之好之”是途径.发挥学生主体作用就要让学生全面地投入,包括他的认知,他的情感,他的意志,他的态度等等,每一个因素都积极参与其中.要做到这一点根本在于找到一条能够使学生在受教育过程中乐于做主体的途径.我们认为,兴趣是一条切实有效的好途径,因为它建立在人的本性之上.如果与人的兴趣和天性相切合,就一定能够成功.其实,早在两千多年前,孔子就提出：“知之不如乐之者,乐之这不如好之者.”充分揭示了“好之”在学习中的重要意义.在语文教育中,教师作为指导者、组织者,始终都只是起着指导和组织作用,根本不可能代替学生参与,因此,如果教师越俎代庖,自己越位,学生就会成为名副其实的被动的观众.当然,学生的兴趣要靠教师的引导和激发.因此,教师要具备我们上面阐述的全面的素质,即要有艺术的、人文的关怀和开放的思想；教师要更新自己的大学语文教育观念,以平等的精神与学生交流对话,培养人格魅力,增强师生间的合作；教师要丰富自己专业内外的知识,提高自己各方面的教学能力,用丰富多样的教学手段和教学形式,使大学语文课成为对学生有绝对吸引力的课程.