本站原创在高校德语课堂上,教师往往强调学生基础语言能力的培养,即词汇、语法的学习,以及听力和口语能力的提高.这些固然重要,也是学好德语的必要条件,但是跨文化交际能力的培养是不可忽视的.所谓跨文化交际能力,“就是指来自不同文化背景的人相互交流的过程.由于文化有多个层面,不同文化背景可以来自不同地区、不同国家、不同民族、不同宗教、不同性别、不同职业,等等”.我们这个时代中处处有全球化的烙印,与来自不同国家不同文化背景的人的交往变得越来越频繁.因此,跨文化能力已然成为十分关键的能力.不管学生在课堂上学到多少词汇、语法,如果在与德国人打交道时,缺乏相应的跨文化能力,交谈时总是以本国的思维方式思考问题,不理解对方的文化、世界观和价值观,那么与对方的交流和沟通则很难顺畅进行.培养跨文化能力有多种途径,本文试图通过一步一步的分析,阐明文学在学生跨文化能力培养中的作用.
一、语言与文化的关系
语言与文化的关系是密不可分的.胡文仲在《超越文化的屏障》一书中说：“不存在没有语言的文化,也不存在没有文化的语言.”语言中有文化的烙印,文化也因语言的影响得以传承.比如,龙在中国是吉祥高贵的象征,所以汉语中有很多与龙有关的成语,如龙腾虎跃、生龙活虎、望子成龙、龙马精神,等等.中国社会主导的孔孟文化因为孔孟的作品得以流传至今,连几岁的小孩子都会背几句三字经,其中体现的仁义礼孝等思想因为这些作品而代代相传.德语中也不乏这样的例子.德语语言的统一是从马丁路德翻译圣经开始的.德国人读的最多的书是圣经,可以说基督教对德国社会的影响很大.因此,德语中的很多俗语都与宗教用语有关,如Krethi und Plethi,来源于圣经,意思是三教九流的人；nicht von gestern sein,老练、见过世面,等等.这些都可见文化对语言的影响.而说到语言影响文化,由德国人的严谨便可见一斑.初学德语的人无不为德语语法的复杂结构头疼.动词的摆放、形容词的一二三四格变位,以及各种语态,处处体现着规则,一个不小心就让人听不懂了.
文化和语言这种相互交织的关系,决定我们在学习语言时,必须注重对目的语国家文化的学习和了解,这样学到的语言才是有价值的.
二、文学与文化的关系
学习目的语国家的文化有多种方式.科技时代的信息渠道特别多,学生可以在网上、电视上、书上了解德国文化.常被学生和教师忽视的,但却是非常重要的方式,就是文学.一提到文学,大家首先想到的就是一些名家名作,如歌德、席勒,以及他们的作品《少年维特之烦恼》、《阴谋与爱情》等.阅读文学作品可以扩大学生的词汇量,巩固语法知识,这些都是在表面可看到的显而易见的好处.而更大的裨益,即对跨文化能力的培养,则隐藏在文学作品之中,属于深层次需要深入挖掘的.
文学作品不仅是现实世界的映像,更是外国文化的传播媒介.作者通过描写人们甚至人类生活中的个别或典型问题、人的观点,以及人物命运,表达对一个问题、一类事件的思考,学生则在阅读过程中移情于作者所描述的世界,并设身处地地思考自己该怎么做.在跨文化交际能力的培养中,移情或换位思考是非常重要的方法,能够促使学生持包容、开放、友好的态度对待外来文化.
在对文章进行分析时,每个学生都会本能地从本国文化、自己的经验,以及个人的道德观念从发,进行深入的思考.这个阅读过程中所引发的个人的情感反应和思考,无论是与作品中立场相同还是不同,都是有意义的.通过观点的碰撞,学生不仅可以感受到作品中所包含的目的国生活中的基本原则、思维方式、价值观,而且可以触动自己更深刻地意识到本国的文化,并在此基础上思考两国文化的异同,追根溯源,从而促进对语言更深刻的理解.
德国著名语言学家Bredella Lothar曾说：“文学作品的意义不仅在于能够向我们传递一种文化的信息,更重要的是,它以一种特定的视角向我们阐释了这种文化.当这种视角与读者所生活的世界的视角发生冲突时,它才变得更加有意义.”
由于文学作品的介入,外语课堂就成了国情、文化、跨国及跨文化的学习过程.文学作品在其中充当了一个媒介,激发学生进行本国文化与外国文化的对比,促进学生对外国文化的理解,外语课也因此获得更大的意义.
德国语言学家Krumm这样描述外语课的作用：“人们越是习惯于自己的语言,习惯于自己文化,以及相应的思维和行动模式、价值体系,那么对他们来说,接受另外一种文化就越困难,他们也很难以平常心看待文化中的不同点和矛盾.语言课正好有一个非常重要的作用,即它可以使年轻人赢得一个开放的思想,不至于陷入僵化的民族中心主义思想中,从而明确语言的历史维度.Cultural awareness,‘文化意识’是一个非常重要的课堂目标.”
这里提到的民族中心主义思想是一个认知心理学的术语,“它是指人们在与他人进行交流时,往往潜意识地利用自己的言行标准和习惯来判断他人的言行,认为那些不同于自己文化习俗的行为都是不好的”.在外语学习中,这是一种消极的思想.要培养学生的跨文化交际能力,一个很重要的部分就是培养学生的民族相对论思想,即“对不同的价值观念、文化习俗和言语行为表示理解和宽容,感到自然,并能够根据不同的交际对象和场合,调整自己的行为和判断标准”.
三、如何发挥文学作品在外语教学中的作用
上面已经谈过文学作品对文化意识及跨文化能力培养方面的作用.在实际外语教学中,可以根据学生的学习能力、接受能力及学习的进度,增加适合学生阅读的文学作品.在初级阶段,可以选一些短篇故事、短篇小说；在中级阶段,可以安排中篇小说的阅读.
在阅读时,可以让学生自由发挥想象力理解作品,教师也要有恰当的引导,为学生设置一些问题.好的问题可以给学生一个方向,不至于想得太远而无益于跨文化能力的培养.
在学生开始阅读之前,要交代作品的作者、创作时间和背景.阅读时引导学生移入感情,处于人物层面理解情节.在阅读之后,要求学生解读人物的行为及动机.在设置问题时,可以问：你认为故事接下来会如何发展?如果你是故事中的人物,你会怎么做?你如何评价每个人物的行为?你认为某件事是对还是错?这样的问题可以触动学生的学习自主性,培养他的移情能力,并激发他的想象力和创造力.在设想如果是对方会怎么做时,学生必须从本国文化出发思考,这个过程对于他的跨文化能力的培养有积极的意义.
由此可见,在德语教学中,适当加入文学作品的阅读,有助于培养学生的跨文化能力.只有具备跨文化能力,学生才能适应多种不同的文化环境,从容应对生活中的跨文化交流.