本站原创"元认知心理干预技术","学科学习障碍与潜能开发","元认知团体心理辅导干预技术"
培训课程安排
一、培训师简介
金洪源:元认知心理干预技术的研发者.辽宁省心理学会应用技术专业委员会主任,辽宁师范大学心理学教授,硕士生导师,辽宁师范大学心理咨询中心副主任,美国普莱斯顿大学特聘博士生导师.主要研究方向为:心理障碍诊断治疗与潜能开发临床实验研究,学习行为障碍诊断与辅导技术开发临床实验研究,学生学科能力发展障碍诊断与辅导技术研究.其培养的临床心理技术研究生在心理障碍诊断治疗,学科学习能力障碍诊断与辅导方面效果显着,引起教育界,心理学界和社会有关方面关注.他长期坚持不愈的事业理想是:要把学校内和社会上心理咨询服务机构办成能够给学生,教师和广大心理障碍者以实质性帮助的心理学技术干预型服务单位.他常年以辽宁师范大学心理咨询中心为临床心理技术实验研究基地,边带领课题组成员研究开发简捷,实效的心理治疗与潜能开发新技术,边实验培养具有高临床效果的心理治疗技术优势的研究生.
马立丽:辽宁师范大学2016届硕士研究生毕业,师从金洪源教授.现任大连元认知心理干预技术研究所常务副所长,中国医学与心理学工作者协会心理干预技术专业委员会副秘书长兼学科学习障碍与潜能开发研究组组长.曾任辽宁师范大学赴武汉钢城16中学和广西百色田东高中学习潜能开发技术辅导组组长.在攻读硕士学位期间,主攻学科学习障碍诊断与元认知心理干预技术辅导.在多年实践中,把学科和行为干预巧妙融合,改善学生学习状态,提高学习成绩显着.
魏晓旭:大连元认知心理干预技术研究所技术总监,中国心理干预协会元认知干预技术专业委员会常委,元认知心理干预技术网总编,擅长解决学习障碍,治疗神经症以及技术化人格修正等.
二、培训主要内容
(一)元认识心理干预技术
主讲人:金洪源
7月11日上午第1讲学习障碍与神经症形成的条件性情绪反应原理
——高效的新潜意识理论与高效的心理干预实践
一、化繁为简的高效潜意识理论
二、学习障碍的诊断与高效技术干预
三、学习障碍的高效技术化诊断与技术干预设计下午第2讲学习障碍诊断,干预与复杂心理结构系统
——心理诊断与干预的杠杆解与表面解
一、杠杆解,结构与主要因素
二、杠杆解与复杂系统中的循环增强效应
三、杠杆解的意义在于放弃低效解释,找到和采用高效解释
四,学困生与尖子学生是先天遗传的,还是后天形成的7月12日上午第3讲临床暗示训练技术及其应用
——过敏性厌学,学习低效人格与强迫症的干预
一、催眠疗法的本质是暗示学习过程
二、暗示学习疗法应用的注意事项
三、临床暗示技术的临床技术设计与实施
四,传统心理疗法的临床技术局限与反思下午第4讲天才学习生及其人格的技术化培养
一、天才学习生培养与元认知心理干预技术形成
二、天才学习生的人格品质及其高效心理技术干预
三、高效塑造优秀人格品质的心理干预技术与操作7月13日上午
第5讲情感组织者与干预思维的技术设计
一、潜意识行为是程序性知识在自动运行—潜意识行为观:它不是独立精神实体
二、一种"安装"思维内容的临床干预技术—情感组织者技术及其应用
三,专心学习的程序性知识及其安装—克服自习强迫分心的临床技术设计与操作下午第6讲过敏性考试焦虑与系统脱敏法操作
一、过敏性考试紧张的表现与诊断
二、过敏性考试紧张的临床技术干预原理
三、临床实例操作过程及说明
四、升学考试前后的心理保健7月14日上午
第7讲小学生学习行为障碍与抽动症的干预
(金洪源,李方圆主讲)
一、小学生元认知心理干预的技术化
二、一例成绩优秀小学生抽动症的技术干预
三、一例成绩不良小学生抽动症的技术干预
四、元认知心理干预技术应用研发远景展望
第8讲过敏性考试紧张的技术化处理下午第8讲,尊重教育与溺爱,放纵教育操作的区别
——元认知心理干预技术如何解决逆反心理
一、逆反心理反应的形成因素及其相互作用与教育
二、解决中学生逆反心理的基本教育策略
三,高效,科学的,尊重教育方法与理论基础 ——教师,家长教育方法反思与有效操作(二)元认知团体心理辅导干预技术
主讲人:魏晓旭
7月15日上午
驻校背景下的元认知团体心理辅导
课程设置(厌学,考试焦虑,自信,偏科,学科障碍,青春期逆反,网瘾等),原理讲解,上课注意事项等
三、观看教学视频
四、课堂演练,上台展示7月15日下午五,课堂演练,上台展示
六、团体辅导后会出现的学生问题,如何进行个案干预
七、做出成果后,如何投稿发表
八,答疑(三)学科学习障碍与潜能开发
主讲人:马立丽
7月16日
上午第一讲:影响学生学习的相关因素
一、影响学生学习成绩的因素
二、学生的诊断和辅导思路
三、传统智力观与智力知识观下午第二讲:学科智力的知识表征原理
一、知识表征原理与应用
二、知识表征的形式
三、表征的内容与同步表征
四、知识在大脑中的相对优势兴奋度的表征
五、知识的情绪体验性表征7月17日上午第三讲:同化学习理论及知识上位化表征
—学习新知识过程中的重要智慧
一、导致学习能力差异的知识同化表征
(一)同化与同化学习的基本含义
(二)早期智力类型辅导与固定点知识的埋伏
(三)同化学习中的相似性 ——新知识与原有固定点知识之间的桥梁
(四)同化的过程
(五)同化学习原理在英语学习中的应用
二、知识的上位同化与思维深刻性
(一)上位知识与下位知识及其同化现象
(二)解决问题过程中的上位知识与思维深刻性
三、同化学习策略在教育中的应用
四,应用同化学习理论解决语文学习障碍的实例下午第四讲:知识类型及题型中心图示——解题思维中的金钥匙
一、陈述性知识,程序性知识与策略性知识
二、程序性知识的表征与转化
三、陈述性知识,程序性知识与解题思维的关系
四、三类知识在题型中心图式中的应用举例
附件二:2016年7月元认知心理干预技术培训报名表
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