本站原创我校是一所民办高中,生源质量差,其中不少学生英语基础不好,上高中后,就出现了学英语更加困难的情况,我们想要提高高中英语教学质量,必须先探究学困生心理特点,找出原因,想出对策,有针对性地开展英语教学.
1.学困生心理特点
心理学家研究发现,任何教学的成功不仅和学生的智力因素,（思维力,想象力,理解力,记忆力,观察力）有关,而且还与学生的非智力因素（动机,兴趣,情感,意志等）紧密相关,大部分学生的智商差别并不大,拉大学习差距的主要原因是学习的毅力,自信心,,动机等内在的非智力因素,就我校学困生现状而言,归纳起来,他们的心理特点,主要表现在三方面
1.1 目标不明确,自我期望值低.
学困生往往没有远大的理想,没有切实的学习目标,总感觉到整天无所事事,不知道自己干些什么,得过且过.
1.2 兴趣不浓.
英语学习中,它们的学习兴趣不高,有的学生甚至厌学,在行动上表现出：
①上课讲小话,睡觉,看小说等与课堂无关之事.
②注意力不集中,不持久,跟不上课堂节奏,易走神.
③不积极参与问题讨论,不能按时完成课后作业.
1.3 抑郁自卑,缺少自信.
有些学生性格内向孤僻,不愿意开口,不善于交往,模仿能力差,不愿参与英语练习活动,缺少与他人合作的精神,再加上考试屡次不达标,逐渐形成自卑心理,总觉自己笨,再怎么努力也敢不上别人.
2.针对学困生特点搞好高中外语教学
俗话说："一把钥匙开一把锁"要"对症下药"我们只有在研究学困生心理特点的基础上,有针对性地开展外语教学,教学才能收到良好的效果,在多年的教学中,我认为英语教师应做到：
2.1 有爱.
心理学家认为：爱是人类普遍存在的一种心理需要,学生如果经常感受到老师对他们的爱护和尊重,就会回报给你他们的爱,他们反过来也会爱戴和尊敬他的老师.高中学生则往往愿意把教师当作他们的朋友,也期望老师能把他们当朋友看待,希望得到教师在学习,生活,人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤,分享欢乐与幸福.每一位教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱,是检验每一位教师师德好坏的重要标准,将情感教育融于学困生的转化之中,就要求我们细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉,倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习,生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育.教师切不能讽刺、挖苦、用过分的言语伤害他们,更不能当众点名批评或用冷酷的表情挫伤他们的积极性.总之,没有爱的教育就如同没有沟通的桥梁,更谈不上教育效果.
2.2 有法.
爱是教育的基础,方法是提高教学效率的保证,教师要善用多种方法启发诱导,提高高中英语教学效率.
（1）宣传学英语的重要性.
教师要让学生了解英语是主要的国际通用语言之一,是联合国的正式工作语言,也是世界上最广泛使用的语言,全世界75%的电视节目是英语,四分之三的邮件是英语书写,电脑和互联网,也是建立在英语基础之上,我们生活在一个与世界紧密相联的时代,与世界各国的合作日益密切,英语的使用已无处不在,对于我们而言,就像一日三餐,不可或缺.
（2）激发学困生学英语的兴趣.
兴趣是学生最好的老师,是激发学生充分发挥潜能,获得成功的巨大力量只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生深厚的兴趣,才能真正学好它,孔子曰："知之者,不如好之者：好之者,不如乐之者"因此,教师在讲解知识内容时,要从学困生实际心理和爱好出发,采取多种方法组织教学,力争每个单元的学习有新意有新鲜感,学生因有趣而学,学有所得而热情高涨,而多样化的教学手段、新颖活泼的形式,有趣且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用.电视,电化教学,多媒体教学对增强学生的学习兴趣很有帮助,另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,如英语角、英语演讲比赛、英语歌泳赛等活动都有利于同等学生的学习兴趣,同时,教师的教学设计要以学生为中心,设计的问题要有层次,能让学困生在力所能及的问题中体验成功,在较难的问题中发挥潜能.
（3）培养学困生良好的学习习惯.
大多数学困生学习无主动性和条理性,更谈不上方法,处于敷衍塞责,得过且过的状态,急需在学习习惯上加以引导,教师要和学困生共同讨论解决,制定好相应的学习习惯,如良好的预习习惯,良好的听课习惯,良好的日清习惯等,并进行有效的监督,帮助其脚踏实地,持之以恒地完成学习计划.学生的每一点进步,教师都要积极地反馈.教师要经常对学生说：
Trust yourself/Nnever give up/keep up your courge/Never mind/ He a try等,鼓励学生敢于开口,大胆表现自己,使其逐步树立起学习信心并形成良好的学习习惯.
（4）教学创新.
教学不应是单纯的知识传授,而应着眼于教会学生学习,知识是教不完的,而教师一旦在教学中培养了学生的学习兴趣,习惯和方法,学生凭兴趣,习惯和方法可以自己去学习教不完的知识,所以,教学不应该采取填鸭式和死记硬背,而应该具有创造性,我在英语教学中主张：
①英语教学应该与实际生活结合起来,"变传统的单一课堂中学英语"为"生活中灵活学英语".培养学生的灵活性与创造性,通过创造生动活泼的形式,使学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在参与中品尝成功的喜悦
②从知识的"传授者"转变为教学情境的"设计者、策划者".知识的传授如果是"填鸭式"的灌输,就会使学生缺乏灵活性和创造性,更增添了学困生的厌学性.教师应做一个策划者,对教学内容,重点、难点要心中有数,要了解他的教学对象,依据学生个体知识水平不同而给学生设计难度不同的任务.
不使学困生因为活动难完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣,尽量让所有学生都能从活动中受益.
2.3 要"勤".
做教师要勤,否则使会误人子弟.勤也有多方面,如：教师要勤学习,勤思想,勤钻研,勤创造等等,我这里想要谈的是"勤跟踪".课堂上对那些学困生的鼓励与引导要延续到课外.
（1）课后作业要有针对性
教师多买几本相关学科的参考书,每天做些筛选,剪贴,翻印,的工作,精挑细选出更适合学困生的作业,教师根据教学内容精选的练习,才最切合自己所教的学生,才最科学合理,最有实效.
（2）督促课后复习,适当进行课外阅读
对英语"学困生"的作业争取能面批,这样可以使他们面对自己的错误,及时纠正,而且能培养他们按时交作业的习惯.每天利用早读抽查所学过的单词、短语的记忆情况,课文朗读情况,根据他们的情况,适当进行课外阅读,布置生词少、通俗易懂的文章作为课外阅读作业,逐步培养他们阅读外语的能力及习惯,以增加词汇量.
总之,学困生的转化不是一朝一夕的事,需要教师付出多倍的努力,学困生的进步,需要教师的心血和汗水,也需要教师有足够的信心,毅力和耐心.在转化学困生的过程中,我始终相信只要我们找准病根,对症下药,就会药到病除,那么我们的英语教学效果就会改观.