本站原创班会课是班级德育的主要阵地,充分利用、上好每一节班会课对于加强爱国主义、集体主义教育,提高学生思想觉悟,养成良好的行为习惯,形成良好集体和班级正确的舆论起着极其重要的作用.它是加强对学生素质教育的重要保证,是指导学生全面发展的有力措施.一个聪明的班主任总是善于组织利用每一节班会课,在学生的心中播下善良、诚实与正直,驱散假丑恶的阴影,这就是要挖掘班会课的整体效应.
一、挖掘班会课整体效应的必要性
好的班会课不是老师一言堂,也不是几个所谓好学生一贯垄断的舞台,而应是全体学生的集体项目,在这种形式下的班会课,必然会提高每个学生的活动能力,这对调动学生参与的积极性,用集体的舆论环境氛围教育人大有裨益.因为学生在班会课中,能提高思想认识、 经常的,有效的班会活动可以深化学生的认识,提高思想觉悟和认识水平.好的班会课能改善学生的心理素质,培养意识,正确开展批评和自我批评,自觉调整自己的行为.
过去总有一个误区,也就是能注意每一节班会课的效应,但并不能注重一学期或整个学年班会课的整体效应.这就容易出现德育的不连贯性,反而会影响班会课作为学生德育重要基地的功能,事倍而功半.我过去也只是注意每一节班会课的效果,并没有注意一学期的班会课的整体效应,后来我发现,必须把每学期的班会课当作一项“工程”来实施,在这项看上去很小,实际上很大的“工程”中,教师的“导”与学生的“觉”前后相应,使学生良好的思想品德逐步培育起来.事实证明,这种总体效果要远远大于“散兵游勇”式的班会课的效果,无长远目的的班会课往往使我们应有的德育目的“欲速则不达”.
二、挖掘班会课整体效应的设计要求
首先,每一学期要制定德育教育计划,拟定一学期或一学年班会教育的初步计划,使每一节班会课都具有鲜明的教育倾向,突出爱国主义、社会主义、集体主义教育内容.成功的班会课,应该收到多种效果,具有综合效益.因此在设计班会课时,应注意内容与形式的统一,灌输与疏导相结合,引导与操作相结合,使学生得到效益.上班会课时,应注意有明确的教育目的,还要有巧妙的教育手段,使学生在潜移默化中接受教育.因此,评价一节班会课的优劣,不仅要看组织活动的动机,更要看组织活动的效果.
其次,每一节班会课应具有针对性,体现德育的规律性.解决什么问题,达到什么目的,班主任要进行精心考虑,如针对学生的年龄、年级特点和身心发展,遵循教育规律进行设计,防止出现头痛医头,脚痛医脚的被动应付局面.班会教育应有一定的超前性,掌握工作的主动权.切合班级实际,针对班级的具体情况对症下药,如发现学生经常迟到、不讲文明,和任课教师顶撞等现象时要及时疏导,组织活动,特别要善于通过偶发事件进行教育.
再次,班会活动应有整体的考虑.在活动内容上,班主任要通盘考虑,德、智、体、美、劳都应是教育内容.班会活动的落脚点应是既面向全体学生又注意全面发展.在教育力量上,班主任是导演、指挥,但不是主角,应充分发挥任课老师、政教、团队、学生会、家长、社会、校外辅导员等力量,形成教育的合力.
要提高班会活动的教育意义,必须注意它的形式多样,以丰富多彩、生动活泼的形式赢得学生的欢迎,调动学生参与活动,接受教育的积极性、主动性,如文娱演出、体育比赛、讨论、演讲、辩论、劳动实践等多种形式.
三、挖掘班会课整体效应的几个注意点
1.注意班会课计划的灵活性与应时性.
班会课与其他课型不同,要时时注意到学生思想的发展轨迹与思想中不良倾向,要及时肯定学生思想发展中的正确方向,批驳学生思想中的不良倾向,注意班会课计划的灵活性,及时调整,体现出班会课的应时性.
2.积极研究班会课后的反馈信息.
班会课教育并不是单向地灌注教师所要达到的教育目的,而应该注意班会课后的反馈信息,在每一节班会课后要研究班会课后的反馈信息,总结经验,弥补不足,这样更能使有限的班会课赋予内涵更丰富的教育性.
3.必须注意班会课中学生的主体性.
以往班会课中班主任好象成了主角,但实际上在现代教育中,班主任仅仅是班会课的“总监”,而“策划”、“导演”、“主演”及“观众”都应是学生.班会课好象是一集情景剧一样,如果班主任的直接介入太明显,那么学生们接受“信息”的效果就会大大降低.因此,必须在每一节班会课中让学生唱主角,挑大梁,寓教于情,寓教于乐,寓教于行之中,达到“润物细无声”的良好效果.
总之,班会课是一个小舞台,但又是一个大舞台.作为班会课,既应体现“课”的要求；又要体现“课”与“课”的连贯性,积极挖掘出班会课的整体效应,这样,班会课就真正成了学校教育中的一个战略“重镇”.