本站原创中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0286-01
美国教育家杜威说过：要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了.环境具有潜移默化的功能.学校环境的美化和班级的布置,对学生的心智起着启迪、诱发的作用,对学生的意志、性格和情感有着巨大的熏陶作用.教育的对象是人,教育的目标是人的全面而有个性的发展.因此,我们在教育教学过程中,必须关注我们的每一个对象,关注每一个对象的喜怒哀乐,使受教育者的身心得到健康的发展.小而言之,班级是学校的基本组成部分,学校办学质量的高低是通过各个班级来体现的,因此,关注班级,关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容.
中小学班级文化是学校文化的重要组成部分,它是以全班学生为主体,以班主任和任课教师为主导,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美能力和身体心理素质为目标,由全班师生在教育、教学、生活与各种活动等领域的相互作用中,共同创造的以班级物质环境、规章制度以及价值观念、道德观念、班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化.班级文化建设是一项长期和综合性的工作.其中最为显性的是教室环境布置和卫生,最隐性的是班级人际关系和班风,处于中间状态的是班级制度、学习成绩、各项比赛获奖情况等方面.班级文化的核心是班级形象的设计和群体个性的追求.
1.班级文化课程资源利用现状：
班级是学校教学工作的基本单位,学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的.是学生在校的主要活动场所,是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的主要基地.一所普通的完中校,班级有几十个,其实每一个班级都是一个动态的文化资源.然而,班级文化资源往往又容易被忽视.
一个学期伊始,学校领导及班主任对班级文化建设高度重视,在布置教室上,花了大量的人力、物力.班主任在布置教室时,各自为阵,缺乏整合,都较随意,认为"我的班级听我的".学校的办学理念、办学模式及学生情况还不明确时,就一"布"定终身,一个学期或一个学年就这样不变了.学校将其麾下的几十个班级文化加以整合开发利用是完全有必要而且可行的.
2.建设班级文化对策：
首先,了解学校,利用本校原有班级文化课程资源.了解学校的历史和现状,学校的办学理念、办学模式,本校学生学情.挖掘原有班级文化课程资源,加以借鉴和比较.其次,充分利用各班主任和学生的智慧.各班主任和学生进行"头脑风暴"式集会,畅谈对班级文化的体会.其三,借鉴兄弟学校的经验.一所学校自有它的特色,主要通过班级文化来体现,倘若能利用校际活动等机会,参观学习它校的班级布置,品味班级文化蕴含,一定能为我校的班级文化建设带来很大的作用,也可以少走好多弯路.
3.班级文化作为一个课题进行研究.具体做法如下：
3.1 老师引导学生收集信息.
（1）向各班宣传委员征集班级解说词；（2）收集各班的班训、目标,星角、园地的名称；（3）收集学校历史简介、办学理念、办学模式等；（4）参观各班的主题板报、班级布置.（5）将收集的材料进行分类整理.
3.2 老师带学生进入事先布置好的"班级文化巡礼"主题展览室.
3.3 结合学校具体情况评一评各班的班级布置、主题板报、班训、目标等.
（1）各班的班级布置（2）各班的主题板报（3）各班的班训、目标（4）各班的星角、园地
3.4 师生共同探讨如何建设班级文化.
3.5 分小组布置教室、写班级解说词
3.6 给校园文化建设献计献策.
此课题研究时间可以是一个学期或一学年.将其作为课题目的有二：一是提高学生对班级文化的认识；二是为搞好班级工作服务.
学生进入事先布置好的"班级文化巡礼"主题展览室后,我让学生谈谈看法.学生发现大多数班级布置整体氛围缺乏,有的过于花哨影响视觉、有的较单调没有班级特色.班训、目标口号化,有的将学校的办学理念照抄或将它稍作变化,例如：今日我以班级为荣,明日班级以我为荣；主题板报粘贴化,多个班级的内容是简单的重复；星角、园地摆设化,很少有内容,即使有也是些陈谷子烂芝麻了,它们是名存实亡.当学生意识到班级布置有大文章可作时,我就趁热打铁探讨如何建设班级文化,结合校园科技文化艺术节进行一次班级布置.学生有强烈自主意识,主动参与到这次活动中来.同学之间关系进一步融洽,人心更齐了,班级的荣誉感加强了,同学的脸上也有了节日的笑容.
4.巧借班级文化资源,搞好班级建设.
幽雅洁净、富有内蕴的班级人文环境,定能在育人路上发挥"润物无声"的功效陶冶学生的情操、净化学生的心灵.一个人有了文化才变得更具有丰富的内涵.视人如人,重视人的生存价值,使人过一种有人味的生活,才是导引教育走上人性化的教育,基于以上所提之人性化理念,必须建立以学生需要为基础的教室气氛,尊重学生文化.
首先,师生共建班级文化.一间教室的基本成员是老师+学生,因此教室布置、制度设立等最好应由师生共同设计制作,但主角为学生,老师可从旁辅助,如此一来,学生和老师会更加容易建立互信的桥梁,关系会更加密切.在进行的过程中,学生或许会多多少少遭遇挫折失败,但这些都无伤大雅,因为最后他们一定会享用到成功的果实.在活动的过程中,同学可以从做中学并体会到如何从失败中站起来,这些是从课本中所不易学到的智能,这也是属于教育重要的一环.
其次利用班级环境文化,潜移默化教育学生.教室情境布置的多元化教育功能是提供一个象家一般温馨的地方,并能提供丰富的社会资源,而且又提供教师教学及学生学习有力的辅助效能.教室的布告栏是学生常留意的地方.老师可自己去找一些从报章杂志上的好文章,复印或剪下来贴在后面让同学去细细品味,每星期更换一两次,保证新鲜感；老师也可将同学的作业或作品放在布告栏上展示以使让同学去欣赏,刺激思考活动,例如一篇好的习作、一张答题工整的考试卷、一些同学自创的凡人名言等,人人都能榜上有名.