本站原创摘 要 ：教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人,成为环境的主人和活动的主体.班主任是学生的在校父母,与学生接触较多,工作中要尊重学生的人格,使学生在学习、生活中,体验到做人的自尊心和自豪感.新课程要求教师尊重学生的人格,世界上没有完全相同的树叶,只有关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展,重视个性化的教育,才能使学生丰富多彩的个人世界得以发展.
关 键 词 ：班主任；人格；尊重学生；个性发展
有人说班主任是学校中的权威人士,他们所说的“权威”指的是权利和力量.其实,班主任的权威是凭着自身的道德和人格魅力及自身的渊博的知识赢得学生的信服,使学生自愿、自动地接受影响和教育,是以充分尊重学生为前提的,并不是有人所说的大权在握.十多年的班主任使我深切体会到：尊重学生才是教育的真谛.
首先,尊重学生的人格.
我们面对的是新时代自立意识日渐增强的学生,班主任绝不可以再以唯我独尊、君临天下的姿态来俯视学生、操纵工作,而应善于以亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来密切师生间的关系,要作为学生的朋友跟他们交谈,虚心倾听他们的心声.要容许他们犯错误,正确对待有错误的学生.如若有学生犯错,一定要深入调查,了解真相,弄清问题所在.这样才能实事求是,有的放矢地进行教育.
有这样一位学生,他曾因小偷小摸被老师严重警告过,新学期开始了他又恶习不改,故态复萌,本班班主任恨铁不成钢,在全班学生面前揭他的底、显他的丑还大声训斥他,说他是朽木.从此以后,这位学生干脆破罐子破摔,和老师对着干.采取这样手段来教育学生严重挫伤了学生的自尊心,能达到达到教育的目的吗?我看到过这样一个故事：一个画家在完成一幅美丽的画后,不小心将一滴颜料滴在画布上,这时,画家拿起笔刷刷几下一只漂亮的小鸟诞生了.也许有人认为该把这幅画毁掉,因为它已经有污点.但是这位画家的做法却使我深受启发：他化腐朽为神奇,挽救了一幅难得的作品.我们的孩子就像一幅画,我们为什么要因为一点点污点而把整幅画毁掉呢?为什么不能学习那位画家化腐朽为神奇,给他宽容与爱,挽救他呢?也许这位班主任当时工作或生活上有压力,情绪不好,但是就因为一时之气毁了一个学生的一生.可悲、可叹啊!前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵.”是啊,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又十分脆弱,一不小心就会滚落下来,不复存在,需要我们精心地去呵护.
其次,尊重学生的个性发展.
十根手指伸出来都不齐整,世界上没有完全相同的树叶.更何况每个孩子们呢?他们来自不同的家庭,有不同的生活经验,存在不同的智力条件,所以在不同的环境中形成了不同的性格、能力,每个孩子在各方面的能力都是不同的等这一切会使他们在学习同一门功课时出现成绩上的差异,这种差异是无足为怪的,就像人们跳跃时有高有底,跑步时有快有慢一样,这些差异并不能说明人与人之间的优劣与上下.常言说的好：寸有所长,月有圆缺,学有迟速,学生的差异是必然存在的.作为班主任,我们应该承认并重视这种差异,使各类学生都得到关注和尊重,都获得应有的发展.
一位老师在讲完《坐井观天》一文后,让学生想象：青蛙跳出井口了,将会怎样呢?有很多学生按照思路说青蛙看到了许多没有看见过的美丽的东西,它大开眼界,认为跳出来真好,外面的世界好精彩.可有一位学生说：“青蛙跳出井后,在外面看了看觉得还是井里好,又跳回井里.”这位老师示意他坐下,并随口说了一句：“我看你就是那只只愿看见你那一小片天空的井底的青蛙.”这不是制止、扼杀学生的个性吗?这位老师只想着在既定的时间内完成教学任务,只顾顺着自己的思路讲课,却忘记了阅读自己的学生内心世界,抹煞了学生多彩的思维.
毋庸置疑,如果我们给孩子留下了自由的空间和时间,他获得了发展的主动权,他就会呈现出生命发展的自主色彩,就会成为有独特思维的个体会创造出新的事物、新的方法和新的思路.
尊重学生的方式、方法很多,最重要的就是要有爱心.“付出爱心”说起来容易,做起来很难.它不是仅靠和蔼和微笑来体现的,它需要真诚的付出,这种付出包括关心、爱护、帮助.顾明远教授说得好：“教师的价值取向应该是一切为了学生,一切服务与学生,只有对学生树立起‘服务观’才能善待学生,充分尊重学生.
学生只有得到了尊重,得到了理解,得到了赞赏,才能重新恢复自信,恢复对学习的兴趣,恢复对知识的爱好与渴求,恢复在学习过程中知难而进、以苦为乐的精神.朋友们,请尊重学生,让学生在爱的关怀中健康成长吧!