本站原创摘 要：在合作学习的过程中,必须以学生为主体,同时又要充分发挥教师的主导作用.激发学生的求知,合理分组,讨论中巧妙指点,教师精讲点拨,总结评价,这样才能有效地实施小组学习.
关 键 词 ：分工明确；参与合作；积极发言；激励评价
小组合作学习是一种责任分工学习,也是一种帮助学习,就
是在教师的引导下,营造、平等的教学氛围,通过师生的互动交流、学生在小组团队中的互动交流,充分发掘学生的潜能,共同完成教学任务的学习模式.
一、激发
学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异.要使学生积极主动地探求知识,无拘无束地展开讨论,必须转变教师和学生的角色,建立平等和谐、友好的师生关系,为学生营造宽松愉快的学习环境,把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人.因此,教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异,通过巧妙的诱导,用多种方式激发学生的好奇心和探索.
二、合理分组
我们班共有46人,我把学生分成8个小组,一般6人为一
组.首先,由组员推选出一名成绩较为优异、组织能力强的学生为组长,组长负责组织组内的活动,调节组员情绪,努力营造团结、和谐、积极的小组氛围.组员必须配合组长进行小组活动,协助组长记录、总结组员的发言,积极参与讨论、交流.
三、巧妙指点
学生分组讨论时,教师要及时了解情况,予以辅导,引导学生确定采用的讨论方法.
教师在小组合作学习中要努力创造条件,给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间.这样既能保证每一位学生都有表达自己看法的机会,又便于师生评价学习效果.
四、精讲点拨
教师需要观察小组的活动情况,包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题.在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师的角色更多的是一个“穿针引线”者.
五、总结评价
我们采取每周一评价、每月一小结、每学期一总结的方法,根据表现及得分情况评选出“先进小组”“优秀组长”“进步组员”等,并进行适当的奖励.在每周的互评活动中,合作小组成员之间的中肯评价,可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心.