本站原创【摘 要 】教师要充分调动学生的思维,让学生主动参与学习,自主探索,把本属于学生的时间还给学生,营造一个自主探究的学习环境,让学生自主地学习,掌握知识.
【关 键 词 】自主探索表扬兴趣
唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力,是事物发展的根本原因,它决定着事物发展的性质和方向.外部矛盾（即外因）是事物发展的条件,是事物发展的次要原因,对事物的变化发展起着加速或延缓的作用, 外因通过内因而起作用.这一规律在教学中的表现,就是以学生的学为主,教师的教为辅.教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”因此教师的主要职责是培养学生自主学习的习惯,营造自主学习的氛围.而在实际教学中,有不少教师总是对学生持怀疑态度,不敢相信学生,或者以学生为主体的教学太浪费时间等原因,不愿把学生放在第一位,于是在课堂教学中,以自我为中心,滔滔不绝,不顾学生的感受,让学生跟着自己的节奏,不知觉的以教为主了,学生活动,自主探索的机会很少.“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本.教师给学生的最宝贵的礼物,就是给他一把钥匙,他拿到这把钥匙能够自己开箱子、开门、到处去找东西”教师要充分调动学生的思维,让学生主动参与学习,自主探索,把本属于学生的时间还给学生,营造一个自主探究的学习环境,让学生自主地学习,掌握知识.
何谓自主学习,自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.但前提必须是在老师的引导下,学生主动地去学习,积累知识,增长见识,学生在没有压力的情况下,兴趣盎然的接受、获得知识,而不是漫无边目的的自由学习.如何才能让学生自主地学习呢?本人认为应该从以下几点入手.
一、前提条件是建立平等的师生关系
、平等的和谐师生关系是保证师生合作、共同进步的先决条件.所有的教育都应该建立在、平等、和谐的师生关系基础上.在教育教学中,师生之间要相互信任、相互学习、相互合作.师生之间虽然角色不同,但人格与尊严是平等的.教师应抛弃传统的师生观念,把学生看做学习的主体,与他们进行平等的交往.首先教师要培养师生感情,关爱学生.爱是师生之间的纽带,只有关爱学生,才能正确的处理学生所犯的错误,才能耐心的去帮助每一名学生.教师要具有博大的胸怀和真挚的爱心,发自内心的喜欢他们、包容他们、关心他们.这样的老师学生才敢亲近,才乐于倾吐心声,只有亲其师,才能信其道.其次,建立相互尊重与理解的理念.教师要更新教育理念,放下高高在上的主导地位,成为学生学习的帮助者、指导者.也就是说我们要成为学生学习的朋友,与学生成为良师益友型的关系.树立平等的师生关系最重要的是尊重学生,多多听取学生的意见,遇到问题先调查再发言.课堂上要给学生发言的机会,尊重学生之间的个体差异,不以学习成绩优劣及性格来评价学生,挖掘学生身上的闪光点,及时鼓励表扬,即使学生的观点错了,也不能打击他们,要保护学生的积极性,这也是建立师生平等关系的一个重要方面.因为一个肯定的眼神或一句话,就是对学生的极大鼓励.做到这一点,我们的学习氛围才会融洽,教室才会是学生学习生活的乐土,学生才敢大胆地参与其中.
二、培养学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”美国著名的心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣.”可见,兴趣是最好的老师,它是学生持之以恒地学习的内在动力,没有兴趣就没有求知欲.所谓兴趣,是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象.兴趣的基础建立在需要之上,对需要的满足就是成功,这种满足又会产生新的需要,即产生新的兴趣.对于学生来说,这种兴趣就是学习的积极性,学习的动力,求知欲.反之,如果学生没有了学习兴趣,就不可能主动参与学习,探究.因此培养学生的学习兴趣非常重要,怎样培养学生的学习兴趣呢?不妨从以下几个方面入手.
首先,要多鼓励表扬学生.好孩子是夸出来的,当教师看到学生有进步时,哪怕是微不足道的进步,教师也应该表扬他,让学生有一种成就感,感到他在学习上有天赋,他就会更爱学习,其中皮格马利翁效应就是例证.赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性.让我们在今后的教学中不要再吝惜自己的表扬之词,多多鼓励表扬学生.
其次,教师要做个榜样,以身现法.原苏联加里宁在《论共产主义教育和教学》一书中说：“教育者的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样的影响着全体学生.”用自己的知识,语言、态度感染学生,带头与学生共同研究教材中的知识点,只有当教师对知识表现出浓厚的学习兴趣时,学生才会受到潜移默化.
再者,利用现代化的教学手段.其中多媒体教学能极大地调动学生的视觉、听觉等感官,把传统静止的书本知识转化为文本、声音、图像、视频等构成的动态教材,极大地拓展了书本知识.为学生创设生动丰富的情景,刺激了学生的兴奋点,使之身不由己地被吸引并投入到学习中去.在课堂教学中,努力使课件的优势真正体现出来.
三、给学生讨论、交流、合作、研究的空间
“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励.”而以前的传统教育往往只传授知识,教师往往低估,漠视了学生的独立学习能力.压制了学生的个性,从而导致学生独立学习不断丧失,培养出来很多的高分低能学生.我们应该教会学生学会学习,在课堂上应该让学生张扬个性,独立的思考,让学生成为学习的研究者,组织学生充分讨论,合作交流与探究的学习方式.只有这样,才能调动学生的积极性,发挥学生之间的互补作用.教师应该根据教学知识,问题的难易程度,留给学生相应的时间,让学生交流、研究,畅所欲言,发挥想象的空间,积极鼓励学生发表自己的看法与见解.点点滴滴都给予表扬,说错了没关系.切记讽刺、挖苦,这样极易打击学生的积极性,变的不爱回答问题,从而不喜欢这门学科.在讨论交流的过程中,应少限制,不要牵着 学生的鼻子走,任何问题都有多种答案,同时,教师也应该参与学生的讨论之中,让学生感到他的见解很重要.总之,要让学生充分讨论、交流、发挥学生的主体作用.
四、学生小结、质疑、自我评价
课堂小结、质疑、自我评价是课堂教学必不可少的环节.课堂小结,有助于学生把握课堂重点,储存知识,提高学习效益,课堂小结也是实施自我评价的最好时机.合理安排课堂教学时间,留一点时间,根据课堂教学目标、教学重难点,让学生实施自我评价,以起到巩固知识,鼓舞学生自信心的作用.小结收获、学法与发现等等,讲述时,充分肯定学生的优点,指出不足之处,其他学生也可给予肯定或补充,学生之间相互鼓励,树立信心,看到努力的方向.质疑不同的见解与学法,评价教材、学生.有不同之处共同研究、共同探索、共同评价,给学生充足的发言权,培养学生自主思考的能力.
教师应该时刻记住,每个学生都有自己的个性,思维模式与知识结构,他们的学习方法、习惯与能力各不相同,我们教师不可能拿一个标准来要求他们.应该根据各个学生的特点因材施教,区别对待,发扬各个学生的个性,给他们创造一个张扬个性的空间,让他们畅游在知识的海洋中,真正成为学习的主人.